| 基于和谐管理理论的领导意义给赋系统研究 |
|
|
|
quo;令人兴奋不已”、“感受OB的魅力”，更重要的是对学生来说产生“启发思考、培养思维”的效果。
论文联盟*
五、研究结论与展望
1．研究结论
通过以上研究过程，基于和谐管理理论的架构，我们构建一个教师在课堂上影Ⅱ向学生学习过程的意义给赋系统，其概念模型如下图I所示。
论文联盟*
本研究基于和谐管理理论，以教师对管理类课程的组织与管理过程为例，构建了一个领导意义给赋系统模型。基于和谐管理理论，我们看到一个教师在课堂上向学生传授知识时，向学生讲解知识的一个“意义给赋系统”涉及“和谐主题”，即教师对课程主旨的设定，它反映着教师对课程目标与期望的理解和认知；
“和则”，即教师在课堂上现场展示的一系列行动影响学生的学习过程。主要涉及主题框定、行为示范、互动反馈等方面；
“谐则”，即教师在课前通过一系列管理手段来规划和设计授课过程。主要涉及教师对课程结构、时间流程、激励制度等考虑；
“耦合”，即教师针对课堂传授的知识、媒介、对象等权变因素在“和”与“谐”之间的权宜处理。
2．研究展望
本研究以教师课堂授课为例初步建构了一个领导意义给赋系统，但研究结论还有待于进一步丰富，我们接下来的研究将会去逐步澄清：
“好的领导”与“不好的领导”，意义给赋系统的差异何在?不同的领导在和谐主题识别，和则与谐则以及耦合方面会表现出什么样的特性?一个领导会如何在不同的耦合要素方面对于和则与谐则进行调配与匹配，以达到更好的耦合效果?等等。另外，这里的研究结论还有待于进一步向企业领导的意义给赋系统特征迁移和推广。
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] |
|
|
| |
|
上一个论文： 浅谈如何写好高质量的财务分析报告
下一个论文： 推广HSE管理理论发挥资产资源的最大效益 |
|
用户登录 
新用户注册 