法学理论课程教学改革探析

　一、法学理论课程教学改革的重要性
　　
　　从世界范围来看，法学教育的目标模式一般有两种划分：一种是法学“通才”教育，就是素质教育或非职业教育；另一种是法学“专才”教育，就是大学的专业教育。因培养目标的不同，两种不同层次的教育在内容、方法等教学环节上有一定的区别。在法学“通才”教育中，法学理论课程主要包括法理学、法史学和宪法学等学科。大学法学教育应当是素质教育，其目标是培养基础扎实、专业面宽、心理素质高和适应能力强的通用法律人才。从发达国家的经验看。大学法学教育是以法学的基础教育为重，而法学理论课程则是基础中的基础，目的是使一个不具有宽厚的人文和法学理论基础的人。成为一名具有法律思维并熟练准确地运用法律规范调整社会冲突的法律人才。我国法学理论课程教学目前的现状与它在整个法学教育过程中应发挥的作用极不相称，存在着以下问题：教学目的不明确、角色错位；师资力量相对薄弱；教学内容陈旧，严重落后于市场经济、精神文明、民主政治和法治建设的现实需要和发展趋势；教学方法单调。灌输式的教学方法仍然是主导的方法。因此。法学理论课程的各个环节包括教学目标、师资素质、教材体系与内容以及教学方法等方面的改革势在必行。
　　
　　二、把握我国法学理论教学改革的总体方向
　　
　　随着社会生活对法律需求的不断增加和我国法治的不断完善，以及中国入世带来的外来法律文化冲击，人们发现单调刻板的理论框架和学院式教学方法日益不能满足丰富多彩的法律实践及其对实用性法律人才的需求。国家教育部《21世纪中国法学教育改革与发展战略研究》课题研讨会提出，应当突出法学的应用社会科学性质，通过疑案抗辩、模拟法庭、案例教学和实习等途径实现素质教育的目标。法学专业是实践性、应用性都非常强的专业。要求理论与实践的结合与统一。但我国目前的法律文化基本上沿袭大陆法系传统，在法律适用上注重由一般到特殊的三段论的演绎推理，这种法律运用的方法实际上很难处理纷繁复杂的社会生活。英美法的判例教学法可以在这方面给我们提供很好的借鉴，它使学生在接近真实的问题背景中产生学习的需要，并借助镶嵌式教学以及学习共同体中成员问的互动、交流。亲身体验。从识别目标到提出并达到

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