| 法学理论课程教学改革探析 |
|
|
|
使法学理论更具活力。
四、法学理论课程教学改革的主要切入点
第一，教学内容的改革。教学内容改革是法学教育改革中最为重要的环节之一，法学理论课程的教学内容要在坚持破除迷信、尊重科学的原则下体现深刻性和鲜明的时代感、前瞻性。因此，在其教学内容中应当敢于对中外法律制度和法学思想作理性的分析与反思。因为马克思主义法学本身就是开放的法学和创新的法学，它是在与经验主义和教条主义的斗争中产生和不断发展起来的科学的法学。所谓深刻、广博，是指法学理论课程的内容设计应本着“拓宽专业口径、夯实理论基础”的指导思想，加强相关知识的深度和广度，如法理学课程中应适当以素材的形式增加不同的学术观点，在教学过程中要讲两点论、重点论和辩证法；要在坚持马克思主义的基础上。搞“百花齐放、百家争鸣”；要使法学理论课程的教学内容丰富多彩、富有新意和活力。法学理论课程应具有时代感和前瞻性，是指其内容应跟上社会发展的需求，不断吸收法学前沿的研究成果，与时俱进。法学理论课程如果陷入注释法学的泥潭，将导致法律人才素质退化的恶果。受注释法学的影响，我国法学理论课程内容陈旧。主要表现在：(1)体系陈旧。如法史类学科一直是以朝代的更替为基本线索，只注重甚至强求时间上的连贯性，忽视法律制度和法律思想的完整性和跨越式的继承，对法律传统和现实社会的影响以及同时代法律传统和文化的异同及产生的原因背景更是没有丝毫的涉及。(2)观点陈旧。如法理学课程对“法治”的解释仍然是20世纪50年代的，而对2l世纪法学的发展，如经济全球化而引起的法律趋同(如我国加入WTO引起的法律问题)、可持续发展战略引起法律调整范围的变化(如法律与环境、资源等问题)等又非常迟钝。(3)固步自封。法学理论课程与自然科学老死不相往来，与经济、文化、宗教和伦理等社会现象联系肤浅，与部门法学相互脱节。以上种种情况使我国法学理论课程教学在培养学生探索法律事实的兴趣和能力方面难有作为。
(二)教学方法的改革
1 教学方法改革的目标。法学教学过程是实现法学教育思想和目的、职能和价值的基本途径。而法学教学方法则是法学教学过程的基本要素之一。它是指法学教育主体为了实现法学教育目的而使用的、用来反映法学教上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 证据法学视角下的伊斯兰教法
下一个论文： 商事实践中的法学理论问题(下) |
|
用户登录 
新用户注册 