| 法学理论课程教学改革探析 |
|
|
|
目标的全过程。模拟教学法强调学习者的亲身体验与主动学习，特别是在学习团体中的合作学习。模拟教学法对传统教学方法的改进产生以下积极意义：第一，变革灌输式教学模式鼓励主动学习。模拟教学法的应用可以改变传统的“重教轻学”现象。在这种模式下，教师给学生提供鲜活的背景材料，并提出实际问题，要求学生从法律职业人的角度认识问题、考虑问题。并在学习小组中交流对问题的认识，教学的重点不是寻找某一确定的答案，而更加注重认识问题和解答问题的过程。面对有挑战的问题和各种可能性。学生的学习积极性将得到激发，为寻求答案，学生将会主动分析法律上的争议点，搜寻相关法规和类似案例，成为主动学习者。第二，有助于学生加深理解法律原理，加速知识的消化。通过学生自己对具体案例的分析和讨论，学生可以更加深刻地理解抽象的法学概念和法律规范，对法学理论和法律规定的产生和发展过程有更生动和更自主的认识。与传统教学模式不同的是，这些认识的获得不是通过外在的灌输，而是通过自己的分析思考而获得的体验，因此其学习的有效性将大大加强，从而达到令人满意的教学效果。同时，在模拟教学模式下，平等的交流显得尤为重要。教师可以提供参考性意见，但绝不是传统中的标准答案，允许学生提出质疑进行论证，共同的讨论、平等的交流取代枯燥的理论说教，真正实现教学相长。第三。培养学生的创新能力，提升学生的全面素质。由于注重对问题的探索过程，而非讨论结果，学生可以对背景资料提出自己的认识。可以通过对具体案例的分析提出自己对法学原理的认识，学生将不再局限于课本上所教授的知识和理论，就培养了大胆质疑的科学精神，这一点正是现代社会、知识社会对人才提出的首要要求。同时，学生通过在学习团队中的相互交流训练了表达能力、思维能力和沟通能力，更培养了平等合作的团队精神，体现现代社会对法律人才所要求的基本素质。
三、端正法学理论课程教学目标
法学教育的总目标是培养高素质的法律人才。法学理论课程教学不是法学基础教育的全部，它不是法学基本知识的简单堆积或法学基本知识概述，其使命和根本任务是夯实法律人才独特的人格品质、思维方式、法律传统、法律精神基础。然而遗憾的是，我国法学理论课程教学多年来忽视了这一点，而在单纯的知识传授教学中与其他学科苦苦地争地盘。法学在人文学科中教育成本最高，因为对法律人才上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 证据法学视角下的伊斯兰教法
下一个论文： 商事实践中的法学理论问题(下) |
|
用户登录 
新用户注册 