挖掘生物素质教育内容实施素质教育

素质教论文联盟http://wWw.LWlM.cOM育的提出和实施，是提高全民素质、培养创新人才的需要。高中生物教学中，实施素质教育，使学生由“应试型”人才转变为“素质型”人才的现代教育观，已普遍成为广大教师的共识。但具体在生物学科教学中究竟要发展学生的哪些素质，有的教师认为生物学科素质教育就是培养学生的科学素质或者是在培养学生科学素质的基础上渗透一点德育内容。这种认识是非常片面的。我认为高中生物学科素质教育的基本内容应包括品德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等六个方面。
　　一、品德素质
　　品德素质是指个体将一定社会的道德规范转化为内在的道德意识而在行为中表现出来的稳定的心理品质的总和。品德素质作为学生整体素质的一个组成部分，对其他各项素质的发展起着保证方向的作用，居于各项素质之首。因此要强化品德素质教育意识，充分看到生物学教学活动与品德教育的密切联系，通过一系列德育教育的渗透，发展学生的自我认识、自我改正及自我批评能力，进而教会学生自我修养的方法。具体可从以下几方面渗透。
　　1、爱国主义思想教育
　　生物学教学中存在着许多对学生进行爱国主义教育的珍贵资料和有利契机。注意积累和运用这些资料，巧妙地把握契机及时融入爱国主义教育于教学过程中，能收到事半功倍的效果。如介绍我国的生物学成就(结晶牛胰岛素的人工合成、酵母丙氨酸转运核糖核酸的合成、杂交稻技术……等)及特有的动、植物资源，激发学生的爱国热情。另一方面也可以用危机感来进行爱国主义教育。实事求是地介绍我国面临的生物资源危机和生物科学发展落后的状况，以危机感来激发学生爱国之情和报国之志。
　　2、辩证唯物主义观点教育
　　高中生物教材中蕴含不少辩证唯物主义观点的教学内客。通过进化论和细胞学说在唯物论战胜唯心论的过程曾起到重要的证据作用，能使学生明确生物科学结论曾是辩证唯物主义建立过程中的重要奠基石；通过原生质化学成份分析及细胞结构与功能的教学，能使学生明确生命的物质性观点，新陈代谢中的光合、呼吸、生长繁殖中的遗传、变异，物种的多样性和统一性等许多对立统一关系，能培养学生辩证看问题的良好的习惯等

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