| 语文教育在素质教育中的情商培养 |
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陈情表》
体会父母的不易，珍惜亲情
情景再现，揣摩体会
《咬文嚼字》
培养学习和写作中严谨的精神
“炼字”法
《作为生物的社会》
认识现代社会中合作的重要性
观察分析，对比思考
2.精心设计导语，创设学习情境。
导语设计合理精到，不仅可以起到导入新课的作用，还可以适时对学生进行情商教育。例如在学习陶渊明的《归去来兮辞》时，我把陶渊明的人格魅力和他的作品联系起来，“他从世俗的尘网中“归来”，他在宁静的田园中守拙，他曾悠然采菊东篱下，他决不为五斗米而折腰。飒飒秋风中的凌霜傲菊象征着他高尚的人格，“舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣”是他超凡脱俗的神采。归来吧，让我们一起走进陶渊明；陶醉吧，让我们一起沉入渲染着陶氏灵魂光辉的《归去来兮辞》。”学生在回顾知识时，自然而然地接受了情商教育的熏陶。
3. 联系现实，充分挖掘课文，善用教材的人文因素和情感因素来培育学生的情商。来源：Www.Ybask.Com 。
高中语文教材中有丰富的情商教育 “资源”， 所选文章文质兼美，形神具佳，蕴涵着大量的情感因素。所以语文教师对语文教材中作品的情感基调的把握非常重要，在对学生掌握作品情感基调的引导中，学生的情商会得到不同程度的提高。如《小狗包弟》一文，感情真挚细腻，催人泪下，惹人反思。在与学生的讨论与发言中，我们认识到文革时期一只小狗都难逃厄运，更何况人呢，从而呼唤尊重。例如在讲授《边城》时，让学生感受湘西世界淳朴的民风，激发他们对真善美的追求。学生们的认识和成长正是情商提高的表现。语文教师对教材中情感基调的把握及其对学生的正确引导是情商培养的重要渠道，是语文教育的一个关键。
（三）发挥阅读在培养学生情商方面的作用。
在平时的教学中，我非常注重阅读对学生潜移默化的影响。由于学校条件有限，我主动为学生购置了适合中学生阅读的经典作品、精美散文、千字文及优秀刊物，如：《演讲与口才》、《读者》、《青年文摘》、《思维与智慧》等。在课程的开设上，兼顾写作和阅读。新学期伊始，我就研究教材，确定每一单元精讲的文上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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