| 语料库语言学对语言研究及语言教学的启示 |
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的青睐。
2．1 语料库语言学在语言教与学中的作用
语料库语言学研究的是在语言研究中使用语料库的原理和实践。对于语言研究来说语料库的重要性是和经验性资料的重要性联系在一起的。经验性资料使语言学家能够做出客观的而非主观的或并非以对语言的个人内在认知能力为基础的陈述。从这点出发，我们将发现在与诸如言语研究、词汇研究、语法、语义学、语用学、语篇分析、社会语言学、文体学、历史语言学、方言学、变异研究、心理语言学、社会心理学、文化研究等有关的不同领域里，语料库起着重要的作用(Hu，2001)。下面我们将讨论语料库语言学在语言教与学，尤其在外语和第二语言教与学中所起的作用。
2．2 教学大纲设计
教学大纲是课程讲授的计划。它陈述了课程内容、讲授程序及学习经历。由于传统语言学的基本影响，大多数语言教学大纲都是结构性大纲。利用传统语言学方法进行大规模有效研究的可能性是有限的(Hu，2001)。通过使用由计算机辅助的语料库，这种局限性能够得到缓解。
对课程内容而言，语料库使操母语者重新获得常用词汇、短语、句子、语法结构、语篇类型及其他一些资料。整理：WWW.YbAsk.COM 。
诚然，这儿的结构并非传统意义上的结构，也不是我们通常所认为的结构。它们是一些被认为不仅在语法上正确、而且在上下文里得体的结构。建立在语料库语言学基础上的大纲也应该包括语义学、语用学、社会语言学、文化等方面的因素。对于课程内容来说，另一个需要考虑的关键性因素是输入概念。应该承认，没有足够输入的语言学习是失败的。这就出现了一个这样的问题，每当学生在学习语言时给予学生的输入量应该是多少呢?如果给予学生的语言材料比他们已经掌握的材料容易的话，结果是学生将在所学课程上一无所获，因为这种学习方式仅使他们重复了他们已经拥有的知识；如果学生被提供的语言材料比他们现有知识难得多的话，那么他们将面临一个尴尬的处境，因为他们没法完全掌握课程强塞给他们的知识。更重要的是，学生被如此的学习难度所吓倒，学习变成了他们的包袱而不是享受。在Krashen(1982)提出的可理解性输入假设理论中我们可以找到摆脱这一困境的方法。Krashen明确说道，语言输入应该充分超越学生当前的语言水平。他使用了一个数学公式来阐述这一假设：i+1。这里的i代表的是学生当前的语言水平，1指的是提供给学生输入材料的难度上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页 |
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