| 语料库语言学对语言研究及语言教学的启示 |
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水平。这个理论听起来有一定道理。但问题是教师如何了解学生当前的知识状况以及期望的输入难度水平。如何弥合这两种状况对教师和学生来说仍然是个难题。在传统大纲里，这一差距是通过设计者直觉来处理的，可是直觉往往会产生误导。有了语料库，这种差距的弥合便成为可能。因为语料库能够为我们充分描述学生当前的知识状况。用这个描述，大纲设计者便能制定出学生适当需要的、超出学生目前语言水平的而且难度在合理范围内的内容。
虽然一方面我们对语料库的奇妙功能感到惊异和高兴，但另一方面我们深感遗憾的是在语言教与学的每个领域我们仍然不能完全掌握并充分利用语料库。英语的一个非常重要领域——教材尤其是作为外语的英语教学教科书——仿佛几乎没有受到语料库研究成果的影响(Thomas，2001)。因此，我们诚恳地希望当今的大纲设计者和语言教师要意识到这个事实，协同努力为编撰出旨在令人满意地提高学生学习效果的教科书而作一些创新性工作。
对于教学程序来说，以语料库语言学为基础的大纲应该优先考虑重视课文而非重视语法结构的条理性。换言之，课堂语言教学应该将课文置于中心地位。来源：Www.Ybask.Com 。
这并非意味着把语法从教学中完全排除出去，而是意味着语法结构应该被选用来完成交际功能。传统大纲中的语法结构往往不是出于交际功能目的而被安排的。它们仅仅是根据大纲设计者直觉及其语言教或学经历被列在教科书中的。对权威资料和作为外语的英语教学教科书进行的比较研究表明，在教科书中使用这些语法结构和在权威英语中使用这些结构是全然不同的(Mindt，1992)。Ljung指出，这一点也适用于教科书中的词汇(Ljung，1990)。因为语料库为我们提供了关于词是如何组合在一起而形成前后连贯课文的详细说明，所以课文应讲授些什么是由内容而不是由语法决定的。简而言之，语言教学程序不应该围绕语
法，不应该以解释语法开始并以运用或实践语法结束。
根据学习经验，以语料库语言学为基础的大纲应该被设计来强调学生学习过程。教师的注意力不应该集中在其学生最终所要取得的成就。值论文联盟http://wWW.LWlm.Com得教师关注的是学生当前对所学语言的掌握、学生目前状况和未来要求之间的差距、学生对学习时间的安排、学生对学习精力的分配上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页 |
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