从课堂评价理论看大学英语写作的授课模式

　　课堂评价是教师用来获取学生学习情况的一种课堂操作方式，是课堂研究的一个重要组成部分，是教师和学生对教学和学习实施监控的一种手段（傅春晖，2009）。传统的教学评价的原因有：诊断学生的优势和不足，监控学生的进步，评判学生的等级，评定教师的教学效果。对外语课堂评价理论的研究为改革和创新大学英语课程授课模式提供了理论依据。大学英语写作课作为一门语言综合训练课程，在课堂评价理论的指导下应在教学模式上有所创新和突破。
　　一、外语课堂评价的内涵
　　外语课堂评价是一个由多学科理论渗透形成的跨学科新兴研究领域。外语课堂评价专指对在课堂教学实施过程中出现的客体对象所进行的评价活动，其评价的内容包括学生的需求和能力，学生对外语的价值观和态度，学生目前的语言水平和教师能力等。（傅春晖，2009）
　　二、外语课堂评价的原则
　　（一）多维性原则
　　多维性原则指的是在课堂评价中，应该从多种角度、运用多种方法对课堂教学的过程和结果进行评价。评价的内容、评价的主体、评价的方法不应是单一的，一成不变的，应重视自评和互评。
　　（二）过程本文由论文联盟http://www.LWLm.coM收集整理性原则
　　过程性原则指的是改变以往评价中过分重视终结性评价的倾向，把评价对象当前的状况与其发展变化过程联系起来，强调以教育教学过程中评价对象的表现作为评价的主要内容，强调评价者和评价对象之间的交流与互动。wWW.ybasK.coM
　　（三）真实性原则
　　真实性原则指的是课堂教学评价，特别是学生学习结果的评价，强调在真实生活情境下对学生的发展进行评价。真实性评价重视学生个体的差异，要求以不同的策略来评价学生的学习能力。学生应是评价活动的参与者，而不是被动的接受者。
　　（四）实际性和可行性相结合原则
　　教师在进行课堂评价时，必须在实际性、可行性、有效性之间寻求最佳平衡，如避免在评价过程中过分追求课堂的热闹气氛和评价的形式，而忽视学生的实际收获，从而导致课堂教学的效度降低。
　　三、探讨大学英语写作的授课模式
　　（一）培养学生自我评价能力的教学模式
　　传统的授课模式更多关注的是课程知识的

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