[摘要]

四、积极评价法

即及时发现学生的优点,鼓励学生并做出积极性评价从而调动其学习积极性。
我有一个班英语基础特别差,我在授课时注意难度降低,以免影响其听课积极性。比如在描述人的外貌特征时,我讲到常用的单词有handsome(潇洒,漂亮)和beautiful/pretty(漂亮)等,学生马上联系现在非常流行的一个词,cool(酷,帅),就接近handsome,我说:you are smart(真聪明),我们满班尽是帅哥美女聪明蛋,都 cool毙了。学生受到鼓励,立刻热情高涨,许多学生又主动说了一些其它描写人外貌的词汇,气氛非常热烈,达到了预期效果。

五、故作惊讶法

即装出一副吃惊的样子,产生出强烈的戏剧效果,使学生自己发现其中的原因而主动勘误。
在讲解大学英语第二单元《网络购物》时,我找一位同学翻译一段课文,他操着一口流利的胶东腔,声音洪亮的翻译完毕,我故意露出惊讶的神态,询问其他同学:“他说的是俄语吗?”全班同学笑倒一片。笑过之后,那位学生又主动用普通话翻译了一遍。

六、有意差错法

就是对术语、词组等表述书写时故意出差错,歪曲它的本来含义,从而起到以误辅正的作用。当学生在笑声中认识到这些词的真实意思,往往可以给他们留下深刻记忆。
在讲ceo这个词时,我说是首席门房(chief entry officer),学生马上反映说不对,是首席执政官,然后有同学就自己拼出了它的全写chief executive officer。LocalHOsT我鼓励学生to study hard and to play hard(拼命学才能拼命玩),这样,将来即使做不了ceo,还可以做一个cfo(chief family officer首席家政官)嘛。
“幽默是一种优美的、健康的品质”(列宁语)。幽默语言必须是高雅的。我在课堂幽默的同时,尽量注意做到:
1.以不伤害学生为前提
幽默是双方共同的享受。对有骄傲情绪的学生,善意、委婉的幽默可促使他意识到自己的不足;对不守纪律的学生,满怀慈爱之心的幽默比别的批评形式更易感染学生。这样既维护了教师的威信,又加深了师生之间的感情。语言的幽默是最吸引人的,诙谐幽默的讲解会产生磁性,自始至终,吸引学生的注意力。
2.不滥用幽默
老舍说过:“死啃幽默总会有失去幽默的时候;到了幽默论斤卖的时候,讨厌是必不可免的”。可见,教学幽默要服从教学活动的需要,也就是说,教学幽默应注意到对度的把握。其他如幽默对象的个性、性别、经历和文化程度等也应引起注意。
3.分清教学重点
在授课过程中辩证地处理好幽默教学语言的应用与课堂教学任务的完成之间的关系。因为幽默教学是一种活跃课堂气氛,调动学生学习积极性的有效手段,尽量避免兴之所至,到处“幽默”,甚至信口开河,滔滔不绝。实施幽默教学的主要目的是为了服务课堂,改变以往那种填鸭式教学造成的沉闷气氛,把幽默当作教学大餐中的小小“佐料”,而不是“主菜”。
恩格斯说过,幽默是具有智慧、教养和道德上优越感的表现。我认为,幽默是一种教育力,现代教育需要幽默,课堂教学呼唤幽默。如何达到“善歌者使人继其声,善教者使人继其志”的教学效果,使学生“会学”和“乐学”,教学幽默可以助我们一臂之力。