| 试析大学生价值自觉能力的培养 |
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价值自觉是指“人们在正确认识事物的本质和规律基础上，积极、主动、深思熟虑和理性地追求功利与真善美的统一，追求社会与自然的和谐发展，追求有利于人的健康、全面发展的价值”。价值自觉是在价值追求过程中建立在价值自发之上的必然发展，是综合各种价值关系和后果、权衡近期价值与长期价值、局部价值与全局价值、个人价值与社会价值等后，全面深刻地理解价值本质基础上的成熟的价值追求。
价值自发状态使高校教育功能逐渐弱化，为了吸引生源、获取经济利益，拼命扩建校园，而不是将财力、物力投注于科研能力和教学条件上。同时，高校扩招以来，随着大学生数量逐年增加，高学历犯罪率也急剧攀升，高等教育的教育功能和本质价值受到了社会的质疑和责难。由于高校价值教育的缺失，导致许多大学生价值判断、选择等能力低下，使他们毕业之后难以适应复杂的社会，从而出现信仰失落、道德沦丧、生命意识淡漠等问题。而价值自觉不但能克服价值自发状态产生的消极影响，还能主动、灵活、创造性地实现价值主体的主体性和自由性。另外，高校价值自觉还能科学地预见某种价值观念对学校和学生可能产生的影响，通过教育活动和危机干预积极应对。
在多元价值时代，价值自觉是高校价值教育的应然追求，是突破价值自发的实然存在状态的必然选择。高校只有充分认识当前的社会背景，加强价值教育的理论研究，对价值教育进行准确定位，才能应对时代的挑战。
二、当代大学生价值自觉教育的梗阻现象透视
大学生价值自觉教育是高校价值教育的重要目标，但在开展过程中却受到社会环境的影响，使教育自身被工具化、功利化，退化了其应有的教化价值。本文从以下几个方面透视大学生价值自觉教育中存在的梗阻现象。
1.知识教育的价值遮蔽削弱价值理解
我国将价值教育划入了道德教育之中，德育课程的独立将渗透于知识教育中的价值教育抽离出来，而知识教育的霸主地位导致了对价值的遮蔽。高校为了提升就业率，单纯重视学生的专业知识和专业技能的培养，忽视对学生的道德、价值观的教育。在传统的一元价值主导时代，价值领域强调统一性，知识教育培养的学生的价值取向易于趋同。但在多元价值时代，大学生在知识领域往往要面对多种不同的价值冲击。由于缺乏相应的价值教育，他们在评判同一事物是否有价值及其价值大小上可能大相径庭，当他们接受其中的某些价值观后，可能难 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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