| 试析大学生价值自觉能力的培养 |
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元、社会转型的背景下进行价值教育，必须培养学生的价值自觉能力。价值自觉能力包括价值理解能力、分析能力、推理能力、判断能力、抗御能力、应用能力、内化能力和创新能力。其中价值理解能力和分析能力构成价值认知自觉，价值推理能力和判断能力决定了价值选择自觉，价值抗御能力和应用能力促成了价值实践自觉，价值内化能力和创新能力整合了价值构建自觉。大学生价值自觉能力受到社会、家庭、学校以及自身的影响，但社会和家庭对价值教育的影响是作为外部环境，通过模仿学习的形式内化到价值体系中的，因此，大学生价值自觉能力的培养任务主要是由学校价值教育与大学生自我价值教育两方面共同承担的。
1.价值认知自觉：明确自身的使命与挑战
杜威曾提出，教育不是唯一的工具，但它是第一的工具、首要的工具、最审慎的工具，通过这种工具，任何社会团体所珍视的价值，其所欲实习的目标都被分配和提供给个人，让其思考、观察、判断和选择。[4]学校价值自觉要求其不仅要满足学生对知识的需求，更要提高学生的价值认知水平，让学生能够理解真、善、美等价值追求在不同价值观念中的表现。此外，学校及教育者要不断进行价值教育的理论探索，审思价值多元带来的价值冲突与价值危机，冷静而清醒地分析多元价值取向对高校价值教育的积极意义和负面影响，为培养学生的价值理解和分析能力做好准备工作。对大学生自身而言，他们已经具备了一定的价值认知能力，也有强烈的自主认知意识，他们是价值认知的主体。自我价值教育就是要积极、主动地进行价值认知，理解与分析多元价值折射的时代意义，勇于直面价值冲突的考验。
2.价值选择自觉：培育大学生主流价值
价值选择的困境是当今时代不可逃避的问题，多元价值取向制约了主流价值的确立。个体价值的多样化、复杂化使群体之间难以形成统一的价值标准，不同的个体可以对不同的价值进行多角度、多层次的推理，价值判断的标准也呈现出多样化的状态，这些都造成了价值选择的焦虑状态。大学生主流价值与价值教育的目标、价值教育在教学与课程中的融入程度、教育者的价值观、学校价值教育的状态、学校文化和学校生活的氛围都有着不同程度的关联。就学校而言，必须倡导正确的价值目标体系和价值观，探索灵活、合理的价值评价标准和价值约束机制，使大学生既能自觉地对不同的价值进行选择，又不偏离主流价值的发展方向。
3.价值实践自觉：发挥上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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