| 英语阅读中元认知策略的调节与监控 |
|
|
|
ds：metacognition；metacognitive strategy；monitoring；English reading
1 引言
“元认知”是美国心理学家Flavell于20世纪70年代提出的概念（Flavell 1979）。元认知包含两方面的内容。一是有关认知的知识即元认知知识，二是对认知的调节即元认知调控。有效的阅读理解离不开阅读者的元认知，它会对阅读效果产生很大的影响，好的读者比差的读者能更主动地控制自己的理解过程(张必隐1992: 87)。张玉萍以提高学生英语写作能力为目的，指出，“在写作中应用元认知知识，培养学生的元认知能力，让学生有意识运用元认知策略提高写作课堂教学效率，是提高学生写作能力的有效途径，从而提高学生的英语写作水平”（张玉萍 2009：168）。本文旨在探讨元认知策略在英语阅读中的价值。
熟练读者和初学者在元认知技能上存在明显的差异，主要表现为：熟练读者能够意识到阅读的一般目的，能够意识到一项特定任务的具体目标，初学者面对不同内容的课文时，或在不同阅读情景中目标不明确，难以调整自己的阅读行为；熟练读者在阅读过程中能够及时意识到出现的问题和困难，注意它，想办法解决它，而初学者往往使问题累积；熟练读者比初学者更可能使用各种有效的阅读策略；熟练读者的策略使用比初学者更灵活。熟练读者更可能在不同情况下使用不同的策略，而初学者倾向于在不同的情景中应用单一策略。因此，英语阅读理解水平的提高在于有效地运用阅读策略调节和监控自己的阅读行为(董奇 周勇 陈红兵 1996: 53 )。
2 英语阅读中元认知策略的调节与监控
2.1 目标监控
目标监控（objective monitoring）是指学生明确阅读目的，确定阅读方式，如略读（skimming），通过扫描迅速掌握主旨大意；寻读（scanning），用搜索确定信息，从而达到找出答案，解决问题的目的；泛读（extensive reading），阅读较长材料，主要涉及到整体的理解；精读（intensive reading），阅读较短的阅读材料，通常是关于细节的阅读，运用Wquestions，了解主体及情节发展的脉络。“根据不同的课文类型、内容和阅读目的有选择的灵活运用一定的阅读方法。”（Wallace 1992：146）教上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 浅论商品税体系改革研究
下一个论文： 浅析网络自主学习模式下的大学英语石化现象 |
|
用户登录 
新用户注册 