| 英语阅读中元认知策略的调节与监控 |
|
|
|
的形式让学生认识到为什么在某种语境中要使用特定的阅读策略，为什么有些阅读策略在某种语境中完全用不上。Anstrom指出，我们应该明确地概括阅读策略的名称（Anstrom 1999）。例如，I am using inferencing when I figure out the words I don’t know from the text. 在这个阶段，教师可用thinkaloud的方法对阅读策略的使用实施监控：为了完成某个阅读任务，采用了何种阅读策略。当遇到不解之处，如需要猜测词或短语的意思时，教师可随时停下来thinkaloud，即大声说出认知过程中所采用的策略。Anstrom指出，thinkaloud能使所用的阅读策略明朗化（Anstrom 1999）。教师也可把thinkaloud的内容写在黑板上并解释所用的阅读策略的意义，并告知学生们在何种语境中应使用何种策略。
中国论文联盟 wwW.LWLM.cOM 也可组织小组或班级讨论学生们提出的典型阅读策略在典型语境中的应用个例。这种方式可以逐渐使学生认识到更深入的认知过程，如原有知识的激活、不同问题的归类处理、理解过程中的自我监督等，从而对自己的阅读策略使用情况进行自我监控。
2.4 结果监控
结果监控（result monitoring）即对元认知活动的评价（evaluation），是对阅读材料的特点以及个人的理解能力作出分析。在完成阅读材料的学习任务后，一个好的学习者会反思阅读任务的完成过程，这个过程使学习者明确计划进行的情况及检查学习策略如何在阅读中所起的作用。当某一个阅读任务完成后，教师可留出时间让学生概括他们的阅读过程，即对自己为解决问题而采用的阅读策略进行评价；或校对原来的预测；或评估原设的阅读目标是否已经实现；或总结自己的表现并提出该如何将这些使用过中国论文联盟*编辑。
中国论文联盟 www.lwlm.COM的阅读策略迁移到新的阅读任务中去。他们对阅读过程预测机制和上下文词义猜测的恰当性和正确性作出评价，如果预测和猜测失败，成功的学习者会思考如何在下次阅读中作出调整。具备学习策略能力的学生能对他们阅读前所设置的目标是否完成作出评价，如果没有完成，他们会寻找原因以便在下次阅读过程中作出相应的调整，以期取得阅读的预期目标。无论学习者对自己的阅读上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 浅论商品税体系改革研究
下一个论文： 浅析网络自主学习模式下的大学英语石化现象 |
|
用户登录 
新用户注册 