| 关于医学生医德教育现状及路径的若干思考 |
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问卷方式，对医学生的医德 认知现状选择进行了调查。透过调查结果，进一步深入分析得出：（1）医德教育缺乏整体性。医学院的学生在校经过医德萌芽期、医德成长期后步入社会、步入医 院。在这个时期，他们着重追求的是医疗技术的掌握和临床经验的吸收，而忽视了医德的教育，加上有的医院受市场经济的负面影响，片面追求经济效益和经济指 标，淡化了医德教育，以致医院经常安排的业务讲座中，很少涉及医德教育方面的专题和内容，使医德教育出现“盲点”或“断层”现象，年轻医生医疗技术水平日 有所长，而医德修养却日趋淡漠，由此引发的医疗纠纷亦呈上升趋势。（2）医德教育缺乏层次性。在现实生活中，医学生素质、结构不同，自身具备的医德基础各 异，有高层次的即救死扶伤、实行革命的人道主义，全心全意为人民服务，无私奉献，不求索取；有中层次的即单纯为了做一名医生；也有低层次型，即从事医疗是 为了满足个人的爱好或纯粹为追求一个经济实惠的工作。因各种因素形成多层次的医德观，但医德教育却往往只讲“大公无私”、“全心全意”等单一的道德价值标 准，没有注意适合不同学生道德发展的需要因材施教，未能使医学道德原则与规范更好地内化于受教育者，从而产生认同感。由于师资等原因，医学院校在开设伦理 学等医德教育课多是采用“一刀切”的上大课、大班化教学，所以也只能泛泛而谈。（3）医德教育缺乏实践性。长期以来，在德育的理论与实践中一直坚持这样的 观念，即认为德育是一种单独的教育，它可以脱离学生的整体生活在一个相对封闭的德育课堂上培养人的德性。医德教育也是如此，各类医学院校在学生中都开设医 学伦理学这门课，但出现了好像医德教育就是伦理课的事情，德育老师的任务。这使医德教育从学校教育、专业教育及学生生活整体中脱离出来成了空洞说教的课。 医德教育的途径和方法主要采取正面宣传、理论教育和对“治理红包”、“医患沟通”等热点问题的讨论上，缺乏针对医疗实践中具体存在的问题讲评，没有把这些 问题提高到医德角度来考虑，影响了医德教育的深化。
四、医德教育的现实对策
高校医学生医德教育现状存在问题的消弭取决于新观念的导入、教育内容的完善、教育体系、实践体系的改善上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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