| 让英语课堂“无声胜有声” |
|
|
|
答之间的暂停不超过1秒钟,而多数有效教师在提问之后和叫学生回答之间的暂停,根据不同问题类型有3到10秒钟。对候答时间的研究表明,那些3到10秒钟的暂停会产生令人满意的和重要的结果:学生回答的内容更富逻辑性、更深刻；学生回答的认知水平更高(如他们展现出更多的分析、综合和评价)；学生自愿用更多的信息来支持他们的答案；学生对他们所作回答的信心更高。因此，在教师提问后及叫学生回答时有效使用等待回答的时间至关重要。如Go for it八年级（上）Unit 6 I am more outgoing than my sister中，谈论了双胞胎Liu Ying 和 Liu Li的相同点和不同点。在分析这篇文章之前，先设置几个有关双胞胎的相同点和不同点的问题及对她们俩的评价问题，根据不同问题类型给予不同的待答时间。如：Do they have black eyes and black hair？Do they like sports？Whose hair is shorter？What are thEir favorite subjects？Do they enjoy going to parties? Who do you like better? Why? 在这7个问题中，前五个比较简单，属于低层次的问题，教师只需给学生3-5秒时间思考即可；后一个问题是开放性的，属于高层次的问题，教师需留出至少15秒的时间，以让学生充分思考、表达及自我修正。
（三）在学生有疑问争议时充分留白
清之学者陈宪章说：“疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进。”设疑、释疑是学生增知提能的有效途径。教师若能在学生们似懂非懂、似通非通处，在学生们有异议、争议之处，留给他们足够的时间与空间，让他们运用英语知识思疑、析疑，辩论、交流，则会促使他们去思考、想象、判断、分析，从而提高他们的思辨能力。学生学习第二语言，宽松民主的环境氛围至关重要，而营造这种氛围的条件之一就是要有充裕的时间思考、表达。否则因思考、交流的时间不充足，容易造成紧张感，使思路受阻，学生往往会因语言组织不好而放弃回答，从而收不到应有的教学效果。
（四）于学生出现心理疲劳时及时留白
英语教学中严格的管束、高强度的灌输，容易使学生感到疲惫，感到透不过气来，产生&ldquo上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 新课程下高中英语时态教学的探究
下一个论文： 高中英语词汇高效记忆策略 |
|
用户登录 
新用户注册 