| 重视化学实验搞好实验复习 |
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4 从定性到定量。发展创新能力
定性实验只要求通过实验验证某物质是否有或物质间能否反应，定量实验不仅要知道是否有或能否反应，而且还要确定有多少或物质问按怎样的比例关系发生反应，对我们提出了更高的要求。
如检验氧化钠中是否含有过氧化钠——是定性实验。改为：设计实验方案，测定氧化钠中过氧化钠的质量分数——是定量实验；选择给定仪器，设计最简单的实验，测定氧化钠中过氧化钠的质量分数——是定量实验和实验方案评价。
将定性实验改为定量实验，需要我们积极运用已有知识，多角度、多方位、多层次地进行创新分析，用尽可能多的方法来设计实验方案，并对各方案从操作的可行性、实验结果的准确性进行分析评价，选择最佳方案，这对培养思维的深刻性、创新性是很有益的。
在化学实验总复习时要尽可能多地去挖掘这些实验，多对定性实验作定量的思考。
又如乙醇和钠的反应——定性实验。改为：利用该实验原理，推断乙醇的结构——定量实验；选择给定仪器，设计最简单、合理的实验装置，推断乙醇的结构——定量实验和实验方案评价。
5 开展方案设计，强化创新能力
“在化学科学的研究中，科学、合理、周密、巧妙的实验设计，往往能导致化学科学的重大发现”。因此，化学实验设计应是中学化学学习的最高目标，实验设计是对我们各项实验技能的综合测试，对培养创新能力有十分重要的意义。
实验方案设计的一般程序是：实验课题→设计方案→讨论方案→实验操作→分析评价→确定最佳实验方案。
如设计以铝屑为主要原料制备氢氧化铝的方案。首先，根据铝的性质设计了三种方案，并通过讨论得出这些方案从原理上来讲都是可行的；然后，对三种方案进行综合比较、判断，选择最佳的实验方案。
开展实验方案设计还可以养成实事求是的科学态度，学会合作的现代人才意识，促进自身的全面发展。
6 掌握答题方法，培养表达能力
如对化学现象的描述：应从视觉、听觉、触觉等角度，说出实验的颜色、状态、气味、声、光、热等现象上一页 [1] [2] [3] 下一页 |
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