| 心理学在计算机教学中的运用 |
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，让明白和得到巩固。及时了解自己学习的结果会产生相当大的激励作用，因为知道自己的进步成绩以及在实践中应用知识的成效等，可以激起进一步学习的愿望，同时通过反馈作用又可以及时看到自己的缺点和错误及时改正并激发起上进心。对优秀的学生和对后进生应有正确的评价和适当的表扬与批评。对自信心差的学生应更多一些鼓励与表扬，对过于自信的学生则应更多地提出要求，在表扬的同时还应指出不足。在批改作业过程中，强调师生的有效劳动,学生做作业各得其所、各尽所能,教师批改因人而异、有所侧重,从而大大减少了师生各自所做的无用功。这个方法对教师的个性心理品质、知识结构和能力结构也提出了较高的要求。运用心理学知识指导我们进行教学研究,可以使教学过程得到优化提高教学品质,使教学中的两个过程（学习过程和交往过程）得到充分地体现。与个别学生面对面地批改和辅导作业,为形成相通相容,充满民主氛围的宽敞自由的人际心理空间创造了条件,良好的心理气氛胜过任何教育技能,因为这些因素最容易引起教育对象感情的共鸣、信念的确立、行为的顺应、目标的认同,达到教学活动的同频共振。
电脑课具有很强的实践性，在实际教学中既不能满堂灌，还要有科学的组织，若能正确运用好心理学的科学原理与教学实际结合起来，就能使学生在较短的时间内形成电脑知识的基本技能。在教学的开始阶段多花点功夫打好基本功，以后的应用程序学习，就会事半功倍，也对学生的学习习惯产生影响。中国论文联盟wwW.LWlm.com
参考文献
[1]《教育心理学》皮连生主编上海教育出版社，2002
[2]B•A•苏霍姆林斯基．给教师的一百条建议[M]．杜殿坤编译．北京：教育科学出版社，2005
[3]韩永昌．心理学[M]．上海：华东师范大学出版社，2003
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