| 如何加强高中生的网络生活管理 |
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去甚远，导致高中学生离开网络便无精打采，忽视现实生活中发生的一切，或一无所知，或漠不关心，甚至对现实生活产生反感与抵触情绪。最后，朋友关系疏远，与父母矛盾加剧，师生关系紧张。
5.身心健康受损
高中学生对网络一旦产生依恋，长时间坐在电脑前疏于锻炼，很容易患上“网络成瘾症”（也称因特网痴迷综合症，IAD）。没有一定的理由，无节制地花费大量时间和精力在互联网上持续聊天、浏览，以致损害身体健康，并在生活中出现各种行为异常、心理障碍、交感神经功能部分失调。典型表现包括情绪低落、无愉快感或兴趣丧失，睡眠障碍、生物钟紊乱、食欲下降和体重减轻、精神运动性迟缓、容易激动、自我评价降低、能力下降、有自杀意念和行为、社会活动减少、大量吸烟、饮酒等。开始是精神上的依赖、渴望上网，后来发展为躯体依赖，表现为每天起床后情绪低落、思维迟缓、头昏眼花、双手颤抖、疲乏无力和食欲不振，上网以后精神状态才能恢复至正常水平。严重的还会出现与生理因素无关的体重减轻，外表憔悴，每天连续长时间上网，一旦停止上网，就会出现急性戒断综合症，甚至有可能采取自残或自杀手段、危害个人和社会安全。[3]
如果我们的高中学生出现此症状，整天萎靡不振，应引起家长和教师的高度重视，及时予以诊治。
二、网络对高中学生冲击的基本诱因
现代网络技术既给高中学生的学习生活创造了便捷的条件，同时又产生了许多负面影响，制约了他们的健康成长。网络对高中学生的冲击，其基本诱因主要体现在以下三个方面。
1. 网络发展的因素
⑴网络的数字化、信息化适应了高中学生活动的主体性。高中学生在校园里的主体活动是学习，网络信息不仅跨越了时空，表现形式丰富多样，而且信息容量大、传播速度快、覆盖范围广。所有这些为高中生广泛获取信息提供了一个非常便利的渠道。
⑵网络的交互性、虚拟性符合学生的心理需要。随着学习压力的增强，他们面对挫折的心理承受能力降低了，他们只好从虚拟世界里寻找自己的理想，寻求虚拟的价值实现，以达到心理上的平衡。而且在虚拟世界里，网上的沟通隐蔽了一些信息，构造了一些信息，人的自主性、创造性，建构自我的需要得到一定程度的满足。
⑶网络的开放性、多样性为高中生上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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