| “英美文学及选读”教学中自主学习研究 |
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uo;教学。这样就抑制了学生主观能动性的发挥,不能有效地指导学生对文学作品进行深入、复杂的富有想象力和创造性的思考,鉴于此 ,我们提出打破传统的教学模式 ,在英美文学教学中构建以学生自主学习为主的教学模式,努力为学生提供一个阅读和思考的场所。
3.自主学习能力的培养在英美文学教学中的运用
随着我国素质教育的全面推进,高校教学中这种“灌注式”的单一教学模式日益暴露出它的局限性。那么英美文学教学如何才能成为培养学生的自主学习能力以适应未来社会发展需要的一门课呢?
3.1 激发学生的学习兴趣,调动学生自主学习的积极性
叶圣陶先生在一次谈话中说:“学习是学生的事,不调动他们的积极性,不让他们自己学,是无论如何也学不好的。”现代素质教育要求教师立足于时代,依据学生的学习心理,激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的能力。兴趣越浓、积极性越高、学习的效果就越好。但论文联盟*如能把学习英语的兴趣培养成一种学习的需要,就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”,逐渐养成自主学习的习惯。
在英美文学教学中, 教师是不能代学生理解的,作品意义的生成是学生与作品之间对话的结果,它既不可能被灌输,也不可能被接受,既不在教师的头脑里,也不在作品的言语里,而只能被感悟,只能被学生自己感悟。通过文学这面镜子感受生活,理解生活,进而又以文学为镜反映生活,达到创造生活的目的。因此,我们主张学生去读原著,读完整的作品。只有认认真真与作品对话,学生才能对其创作特色真正有所了解,才能就作品与他人进行对话,也才能写出有自己见解的评论文章出来。所以教师的引导起着很重要的作用。教师应该系统地有计划地引导学生先读什么,再读什么以及怎样阅读,同时还应该介绍一些文艺理论给学生,使学生在阅读过程中学会思考分析和质疑而不至于被动接受文字承载的信息。
3.2 开展研讨式教学,促进学生的主动思维
为了改变以往教师“一言堂”的授课形式,要有的放矢地课堂专题讨论,针对某一作家的某一方面鼓励学生调查研究,进行发散式的思维,鼓励学生发表个人独到的见解和学生相互之间的讨论,使每个学生都积极参与到文学教学课堂中来。就文学而上一页 [1] [2] [3] [4] 下一页 |
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