传学教学中是最常用的。举什么样的例子,既能恰当阐述知识点,又能激发学生的兴趣,这是一堂课效果好坏的关键。在高职遗传学教学中举以下三类例子都有很好的效果:一是多举学生关注的贴近其生活与自身的实例。如在介绍分离规律与自由组合规律时,举人类的双眼皮与单眼皮、有耳垂与无耳垂、正常与聋哑的遗传;在介绍数量性状遗传时,举人类的身高、寿命与智商的遗传等。二是多举贴近专业课的例子。如在学习近亲繁殖与杂种优势时,介绍玉米杂交种的培育与制种的例子;在介绍三倍体的利用时,举市场上无籽西瓜的培育等。三是多举当前遗传学研究新进展的例子。如在介绍细胞周期时,介绍癌症与细胞周期的关系,以及癌症基因组工程的发展;在讲性连锁遗传中家蚕的性别鉴定时,可以介绍我国向仲怀院士等400多名科学家及科研工作者率先完成的家蚕基因组计划的例子等。
论文联盟*编辑。 鼓励学生在课堂上介绍知识点和阐述个人见解在整个遗传学教学过程中,有些章节的基础知识学生已在高中阶段或其他课程上学习过,并且一些学生掌握得还比较好,然而,大多数学生还只停留在学习表面现象,并没有掌握这些现象的本质及内在联系,加上遗传学教学的系统性因素,这些章节还必须介绍。此时,鼓励学生主动到讲台或适当的场合阐述个人的见解,然后教师总结补充,教学效果会更好。这样就避免了教师重复讲述,增强了师生互动,不仅激发了学生的学习主动性,锻炼了他们的口头表达能力,提高了分析、解决问题的能力,而且促进了教师对学生的了解,便于教师及时调整教学内容与方法,及时解决问题。
思路开发与思维培养在遗传学教学中的重要性
遗传学反映的是生物遗传与变异所遵从的自然规律,这些规律客观存在的,其本质往往是基因的变化规律,但却看不见、摸不着,所以,学生普遍反映遗传学不好学,教师普遍感觉遗传学不好教。如何改善这种状况?我们在多年的教学中发现:遗传学教学中不仅要重视基本信息(术语或特点)的识记储备,而且更要重视思路开发与思维培养。思路的开发首先要求教师要善于思考、比较、联系与总结,其次要求教师能够透过遗传学现象看到本质,准确、透彻地理解与把握遗传学规律,最后采用恰当的方法引导学生的思维。
比较联系法比较联系法主要包括比较与联系两个紧密相关的方面,即比较相关知识点间的异同点,探讨内在联 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
用户登录 
新用户注册 