| 对农林类高职高专遗传学教学的思考 |
|
|
|
及比例,表型上不再是典型的9:3:3:1比例,而是它的变形,即有了互补、积加、重叠、上位、抑制等作用形式。
建立全程考核系统
全程考核系统,就是在日常的教学过程中采用形式多样的考核方法,重视平时考核与期末考核的有机结合。将日常考勤、平时作业、课堂提问、知识点介绍、个人见解阐述、阶段测试、实验实训等作为平时成绩,结合期末考核成绩共同核算总评成绩,即学生的遗传学成绩。运用全程考核系统,及时发现问题、解决问题,不仅可以避免有些学生平时不努力学习,期末临时“抱佛脚”现象的发生,而且有利于提高学生的学习兴趣,使学生的遗传学素养得到提高。
开展形式多样的遗传学实践教学论文联盟WwW.LWlM.com
开展遗传学实践教学,不仅是理解和巩固遗传学知识的有效途径,而且是提高学生动手能力和分析能力的重要手段。然而,高职高专院校遗传学实践教学现状不容乐观,遗传学实验开出率不高,这不仅与高职院校实验条件与实验经费有限有关,更是一个认识问题。如何改进认识更新观念,利用有限的实验条件与实验经费开展实践教学,已成为包括遗传学在内的所有高职高专专业理论课教学质量进一步提高所面临的共性问题。要打破高职高专院校对遗传学的传统认识,既要看到它是诸多农林类专业的理论基础课,更要看到它也是应用性很强的实用课。结合农业生产实践与人类生活实际,开展形式多样的实验实训,既可弥补经费不足,又会提高学生的遗传学素养。我们的做法是:根据科研项目、农业生产与人类自身生活中与遗传学紧密相关的内容,将实验室微观实验、室外宏观实验(观察、调查)与人类自身表现及系谱调查等实验有机结合,变验证性实验为生产性与应用性试验,有力地提高学生的遗传学知识应用能力。近年来,随着国家对高职高专教育扶持力度的加大,高职院校的实验条件有了明显改善,为丰富遗传学实践教学提供了保障。
参考文献:
[1]卢良峰,路文静.遗传学[M].北京:中国农业出版社,2006.
[2]于恒秀.对多媒体技术与传统教学方法结合提高遗传学教学效果的几点认识[J].中国科教创新导刊,2008,(13):151.
[3]郭玉萍,彭惠民.传统教学与多媒体教学在医学遗传学教学中的比较[J].山西医科大学学报(基础医学教育版),上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 农林院校《政府经济学》教学困境与出路
下一个论文： 论农林高等院校研究生教育中的学风建设 |
|
用户登录 
新用户注册 