| 体育教学中的显性德育与隐性德育 |
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集体、自由与纪律的关系，培养学生自觉遵守各项规章制度的良好品德。
二是结合体育教学内容进行的德育。体育活动的内容极其丰富，各种运动项目的特点和要求含有许多思想品德教育因素，从事不同运动项目的锻炼，能实现对学生思想品德和个性的培养，如可通过队列和体操队形，培养学生的组织纪律性以及严肃整齐、朝气蓬勃的集体主义精神；通过中长跑培养学生坚韧不拨、吃苦耐劳的意志和勇往直前的精神；通过跳跃培养学生勇敢、顽强、果断等优良品质；通过球类运动培养学生团结一致、密切配合的集体主义精神等。
三是利用组织教法进行的德育。体育活动常采用竞赛、评比和奖励优胜等方法来激励青少年力争上游、奋勇拼搏的竞争精神，使学生认识到个人的运动水平努力程度，激发他们锻炼身体的愿望以及培养他们的责任感、义务感和集体荣誉感。如采用体育比赛、激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，教育学生正确看待比赛的胜负，培养学生良好的个性心理，使学生既能享受成功的喜悦，又能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。同时要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规定的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
四是结合偶发事件进行的德育。室外体育课学生活动空间大，对外界的干扰容易表现出各种不同的情绪和行为，如上课时学生之间发生冲突，空中出现飞鸟影响学生的注意力等。突发事件具有短暂性，突发性，外观性和差异性等特点，要随时注意观察学生的一切行动和表现，及时抓住课中的突发事件，因势利导，态度鲜明而又迅速地进行处理。在教育时应注意方式方法，采取多表扬少批评，正面说服教育的方法，使教育在和谐的气氛中进行。[3]
三、体育教学中的隐性德育
体育教学中的隐性德育可以分为物质形态、制度形态以及精神形态的隐性德育。
物质形态的隐性德育，指体育教学的场地、器材的布置、场地周围的环境等。场地、器材、雕像、标语等在一定程度上体现着教育者的价值取向。学生在文明礼貌的环境中往往会注意自己的言行举止，而在肮脏杂乱的环境中就很难期望学生会养成文雅的言行。合理地布置场地器材，不仅可以方便教学，激发学生练习的积极性，还能培养学生爱护公共财物的良好品德，并促使其形成自觉锻炼的健身意识。若场地、器材的安排杂乱、不整洁、损坏严重，学生就会思想懈怠、纪律松懈。
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