| 体育教学中的显性德育与隐性德育 |
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制度形态的隐性德育，指体育教学过程中课堂常规是否健全，规则的制定和执行是否民主、合理、公正等。体育教学中的组织方式、课堂常规、课堂纪律、游戏和竞赛规则都集中体现着体育教育者的教育教学目标和方向。学生是道德的主体，课堂常规不够健全，没有学生充分参与讨论的一些游戏规则或在执行规则时没有体现民主、合理、公正，都将削弱学生道德行为的自觉性和坚持性。
精神形态的隐性德育包括学校、班级的体育传统和体育锻炼风气、体育教师的教学风格和教学方式，教师与学生之间和学生与学生之间的人际关系、教师的言行等。体育教学中的精神环境是通过教师和学生共同的实践活动发展而成的，集中体现了学校和班级的历史传统、精神风貌以及教师和学生所共持的目标追求、价值取向、道德情感和行为模式，反映在教学中的各个环境因素中及教师和学生身上，赋予体育教学以特有的个性魅力，从而使每位学生都深受影响。[4]
四、体育教学中显性德育与隐性德育的统一
体育教学中的显性德育和隐性德育没有严格的区分，各有优缺点，两者相辅相成，缺一不可。显性德育目标明确、具有权威性和效果显著等的优势，但是容易忽视受教育者的主体性，引起学生的反感。隐性德育具有间接性、暗示性和渗透性，学生容易接受等的优点，但是却无法保证系统的道德教育的进行。显性德育和隐性德育就像是同一个硬币的两个方面，缺一不可。因此，在体育教学中实施德育，要做到显性教育与隐性教育的统一，才能更好的达到德育的目的。
1.创设良好的体育育人环境，发挥环境的熏陶作用。良好的体育环境，可以激发人们对体育运动的欲望。打扫得干干净净的运动场、描划得均匀笔直的跑道线、摆放得整齐有序的体育器材等，给人美的熏陶和享受，能激发学生参加体育锻炼的积极性。学校不仅要重视物质环境的建设（如体育馆），也要培养体育文化的软环境，还要提供必要的体育文化活动保障。学校应完善各项体育活动制度，帮助学生树立正确的体育态度，培养学生良好的体育锻炼习惯；增加学校体育经费的投入，建立各种场馆，配备各种器材，改善体育教学条件；加强体育文化建设，积极开辟第二课堂，扶持与建立各种俱乐部，组织丰富多彩的娱乐竞赛，利用学校的报刊、广播，网络、宣传栏等，大力宣传体育精神，营造良好的体育环境氛围，论文联盟*发挥体育环境对学生潜移默化的作用，使学生自觉养成一种锻炼习惯，并向终上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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