| 体育教学中的显性德育与隐性德育 |
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身体育过渡。[5]
2.提高体育教师的素质，塑造良好的师德形象。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的一言一行、一举一动都会影响学生。教师不仅要有广博精深的文化专业知识、扎实的教育理论基础、过硬的专业技能，更需要具备强烈的敬业精神和高尚的道德情操，才能将热情洋溢、乐观无畏的进取精神，正直诚实、吃苦耐劳的优良品质传授给学生。教师上课时要早到操场，整理好自己的服装，从外表给学生一种整齐感；课中要积极与学生交流、参与学生的活动。在夏季和冬季往往有学生怕热或怕冷，流露出烦躁畏难情绪，这时就需要教师勇于克服困难，以饱满的精神面对全体学生，使学生感觉到教师给自己树立了良好的榜样，不应再出现什么畏难怕苦的情绪，应以满腔的熟情投身到学习当中去。这样通过教师的言传身教，潜移默化地影响了学生，培养了学生坚强的意志品质，无形中教育学生要认真上好每节课，激发起学生强烈的求知欲和上进心。[6]
论文联盟*编辑。3.结合体育理论课对学生进行思想品德教育。体育理论教学，不仅能使学生掌握体育的基本理论知识，而且能够提高学生的体育文化素养。通过介绍我国体育的发展史，使学生了解我国体育运动发展的过去、现在与未来；通过“体育价值与功能”的讲授，能使学生了解体育所具有的活动性、技艺性、竞争性等特点；通过讲述优秀运动员的生动事迹，教育学生不畏艰辛，积极进取；通过观看2008年奥运会开幕式现场视频，感染学生，增强学生的民族自豪感和自信心；通过对奥林匹克“更快、更高、更强”的精神的解说，结合赛场上的相关实例，使学生认识到自己成长的过程中应顽强拼搏，不断地克服障碍，争取最后的胜利。
4.通过体育实践课培养学生良好的道德。体育实践课具有更多的德育机会，更容易感染学生和被学生所理解，在教学中应根据不同的运动项目特点，适时对学生进行道德教育。比如，通过田径项目的跑、跳、投的教学，学生能接受体力、意志和心理的巨大考验，向自身的生理极限挑战。通过这种体验，能培养学生的非凡勇气，吃苦耐劳的精神，顽强的意志品质和勇往直前的拼搏精神。通过篮球、排球、足球等集体项目的教学，能提高学生的想象力、创造力、心理自制能力以及互相协作、互相配合的团队精神。通过体操 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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