| 中学信息技术学科教育调研报告 |
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2.2信息技术教师的多重身份影响了信息技术教学水平。学校对信息技术教师的使用还具有多重性。信息技术教师扮演着多重角色：教师、电教人员、网络管理人员、课件制作人员、网页制作人员、学校的免费打字员等，有时候还要负责全校办公室电脑的软件维护任务。信息技术教师总是处于忙碌状态，却不是在教学和教研上。信息技术教师接触的大都是电脑技术和网络技术，而不是学生。他们很少有时间静下来看看教育教学理论，很少有时间对教学中出现的现象进行反思、研究和探讨，开展教研活动更是一种奢谈。
2.3软、硬件资源不足，影响了教学活动的开展。当前，突出的问题一是计算机数量不够，二是设备陈旧，满足不了信息技术教学的需要。由于机器数少于学生数，使得在上机练习过程中一些学生没有事做，影响教学效果。相比落后的硬件环境，软件资源更为贫乏。学校在建设校园网的时候基本上是关注硬件，对配备相应软件和人员培训却关注很少。形成“硬件硬，软件软”的现象。调查中我们发现有很大一部分学校没有自己开发信息技术学科的CAI课件或购买一些精品教育软件，没有利用网上的教学资源为教师的教学和学生的学习提供服务。
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2.4使用的教材极不规范，严重地影响了正常的信息技术教学。信息技术学科的教材使用极不规范，从调查的结果来看，我市所使用的教材有重大版、人教版、西师版和上海版这4种教材，不少学校则违规选择没有经市教委批准的教材。另一方面在教材的选择上，有部分区市县，不征求区县教研室的意见，盲目确定使用教材，且违背教育规律，对于同一批学生，在不同时段选择不同版本的教材(如有的学校初一上期选用重庆大学出版社的教材，下学期则选用西师的教材)。
2.5经济发展水平的差距导致信息技术教育开展不平衡。经济发展水平高的地区比发展水平低的地区在信息技术教育的开展方面要好，如有些农村中学由于只有一个机房，且机器陈旧而无法开设信息技术课。这使得农村的学生与城市的学生在信息技术水平上差距很大。到了高中，城里的学生已经能够非常熟练地操作电脑，甚至有的可以制作自己的主页、动画等，而农村的学生却只会打字，有的甚至连开机都不会。由于学生之间信息技术水平的差距之大，这又使得高中信息技术课非常难教。
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