| 论职教集团在职教综合改革试验区中的作用 |
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多问题，不能适应经济社会发展的要求，人才培养的质量和规格还不能满足国家工业化进程和人力资源强国建设对高素质高技能型专门人才培养的要求。2010年5月份，陈希副部长在“全国高等职业教育改革与发展座谈会”上提出“高等职业教育综合改革试验区计划”。这意味着，高职教育也被纳入改革实验的范畴，将为我国高职改革指明新思路和新内容，为职业教育发展带来质的跃升。目前，这项计划已得到江苏、广东等地的积极响应。
二、职教集团的跨边界组织属性
20世纪80年代以来，边界现象吸引了人类学、政治地理学、社会学、经济学以及语言学等多种学科研究者的兴趣。以托·赫尼斯（Tor Hernes）和尼尔·保尔森（NEil Paulsen）为代表的英国学者把边界现象纳入管理学研究范畴，提出了组织边界理论。在《组织边界治理：多元化观点》(2003，2005中译版)《Spatial Construction of Organization》（2004）中，托·赫尼斯和尼尔·保尔森的主要观点有以下几个方面：1.从某种程度上讲，个体的特征是建立在他或她所属的群体的基础之上的，而这些群体的特征构成了个体自我概念的一部分。2.由于边界的存在，这些群体往往代表着不同的、彼此冲突的利益，它们使员工能够在组织里确定自己的位置和社会关系。而组织是一种个体共同工作的群体，他们以一种协作方式为了追求某种具体的目标而共同工作。3.组织的边界既可能是物理层面的，也可能是精神层面的，还可能是社会层面的[2]。物理边界是由有形的实体形成，包括不同组织的规章制度，其作用主要在于能够提供稳定性和空间，在时空上对资源构成限制，在内部形成一种约束效应。组织建立社会边界来使它们自身区分于其他的组织，为成员确定行为准则和行事方式。心理边界描述那些帮助群体交流、做出行为以及加深他们对特定事物的理解的特定术语和符号。
姜大源最早提出职业教育是一种“跨界的教育”，并认为“‘跨界’一词是职业教育的本质和特征。”职业教育作为一种教育类型的本质和特征是“跨界的教育”。它跨越了企业与学校、跨越上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页 |
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