| 当代中国人文学之“内外兼修” |
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纷表态‘大力支持’，但往往难以真正落到实处。”面对这一现实，人文学者到底该怎么办?平静下来看，目前有三条路：或继续关注社会改革，成为公共知识分子；或进入大众传媒，以传播知识为己任；或固守书斋，一心追求学理与精神。
必须说明的是，作为学科的“人文学”，与作为个体的“人文学者”，二者之间既有联系，更有区别。所谓的“危机”以及“崛起”，主要指向整体环境，而不是个人选择。单就个人而言，像章太炎之“幼慕独行”，或者像鲁迅那样“荷戟独彷徨”，乃是其壁立千仞、特立独行的表征；身处边缘，遭遇困境，对其思考的深入以及著述的专精，不但不构成威胁，有时还是一种助力。因此，学科的冷热，与具体从业人员的高低雅俗，没有直接的对应关系。谈论今日中国大学校园里的“分离”局面，只是希望更清晰地凸显人文学目前所面临的困境，并描述其可能的发展路径。
二、大学扩招与“国学热”
对于近十年中国学术“功过得失”的评论，无论如何不该忽略+重要的关节点，那就是1999年开始的“大学扩招”。整理：WWW.YbAsk.COM 。
它已搅动一池春水，并将深刻影响当代中国的历史进程。
这里提供几个简单的数据，以便读者对此有个大致的了解。1998年，中国招收大学新生108万；2007年，这一数字改写为567万。也就是说，十年之间增加四倍。1998年，印度在校大学生规模为中国的两倍，而今天则是反过来，中国高等教育的规模是印度的两倍。至于高校毛入学率，从十年前的不到10％，一下子跳到了今天的23％，实现了高等教育的大众化。最为直观的数字，莫过于每一年度在校生的人数。据《2005：中国教育发展报告--高等教育的发展、问题与对策》，1998--2004年间，中国高校在校生人数(含研究生、本科生及专科生)直线上升：1998年，643万人；1999年，742.2万人；2000年，939.9万人；2001年，1214.4万人；2002年，1512.6万人；2003年，1900万人；2004年，2000万人上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >> |
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