| 如何更好地在音乐基础教育中进行创造教育 |
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来进行教学，学生可以发挥自己的想象改，可以让学生自己创作歌词，但同时也要掌握好课堂的纪律和次序问题。
（6）缩一缩：对于音乐的基础教育来说，根据学生的年龄，可以相应地将乐理只是进行压缩，简单化，用浅显的语言解释给学生理解。
（7）联一联：让学生发挥自己的联想，唱歌可以大串烧，自己凭借自己的想象，把歌都联系起来，以达到触类旁通的效果。
（8）学一学：模仿著名音乐家、舞蹈家甚至一切学生自己感兴趣的声音。
（9）代一代：在教学中，可以让学生试着用自己能利用的材料经过敲击或舞动发出声音，比如盛着水的杯子等。
（10）搬一搬：鼓励学生将音乐课上学到的东西搬到其他学科的学习中，或者是生活中，看看有没有什么不可思议的现象发生。
（11）反一反：反常规思维，音乐教学不以完成教学任务为目标，而是以学生在音乐课堂上发出了多少笑声、提出了多少奇妙甚至是幼稚的想法为追求。
（12）定一定： 定一定位，音乐的基础教育并不是一定要培养出明天的音乐家、舞蹈家，而是要让学生拥有基本的音乐素养，就算只是给学生的生活增添了更多的乐趣，那也就达到了音乐教育的目的了。整理：WWW.YbAsk.COM 。
如果按这十二个“一”的顺序进行核对和思考，就能从中得到启发，诱发学生的创造性设想。所以，和田技法、检核表法，都是一种打开人们创造思路、从而获得创造性设想的"思路提示法"。在音乐教育中也同样适用。
2.“口手并用”
“手脑并用”是创造教育的有效途径，这是人民教育家陶行知创造教育理论的重要观点之一。而在音乐教育中也同样可以借鉴这个途径从而延伸出音乐教育中的“口手并用”途径。
音乐既有理论乐理知识部分，还有实践部分，而实践部分有唱歌、舞蹈等方面。新时代对新一代的接班人有更高的要求，要求有特长、有爱好，而唱歌、舞蹈等都是很好的选择。所以在我们的音乐基础教育中不妨可以尝试将音乐课堂丰富化，而不是单纯地教师弹琴、学生唱调的模式，注意学生的个性，充分调动学生的学习积极性和创造性。
3.角色扮演
让学生进行角色扮演，想象自己是歌唱家或舞蹈家，在教授学生音乐知识的同时，建立学生的自信心上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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