为主的高等学府，其毕业生绝大部分就业于地理位置偏远、教学硬件条件较差的农牧区，有些小学甚至没有键盘乐器。目前该校毕业生已普遍认识到学好视唱练耳课程的重要性，尤其是具备良好的简谱视唱能力是他们在当地顺利开展音乐教学工作的必备条件之一。
　　由此可见，这些“输入性”视唱练耳教材，已经不能完全适应西藏地区高等师范院校音乐教育的教学需要。“希望尽快编写一本能够适应我校视唱练耳课程教学需要的教材”成为拉萨师专音乐教研室全体教师的共同心声。
　　三、教材的主要特色
　　特色教材的编写关键在于对“特色”内涵的准确把握，任何脱离实际、标新立异的“特色”都是不可取的。因此，在教材编写过程中，我们始终坚持将视唱练耳教材的特色化与本地传统音乐文化、高等师范院校视唱练耳课程的基本教学要求，以及藏族学生的实际情况相结合。
　　（一）民族特色。
　　1.突显教材民族特色的基本依据
　　（1）国家对民族地区的教育方针、政策
　　国务院《关于深化改革、加快发展民族教育的决定》指出：“民族教育的改革与发展要坚持实事求是、从实际出发，在发展规划、改革步骤、目标要求、办学形式、教学用语、课程设置、学制安排等方面因民族、因地区制宜；要坚持观念创新、体制创新和机制创新，不断扩大民族间和地区间的开放和交流，大胆吸收和借鉴不同民族、不同地区和人类社会的优秀文明成果，使我国民族教育既保持自身特色，又具有鲜明的时代特点。”因此，西藏高等师范院校特色教材的编写工作应敢于突破以往传统教材在形式、内容和观念上的束缚，既要坚持一切从实际出发，又要根据各种客观因素创造性地在教材中注入民族特色与时代特点。

　　（2）教育对象在音乐审美心理上的特殊性
　　藏族虽然是中华民族的一个重要的组成部分，然而由于历史发展、文化环境、地理环境、人口状况与经济基础等因素的长期影响，使其在音乐审美心理上具有显著的特殊性。“在交通困难，文化阻隔的情况下，每个民族都会以为本民族的

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