| 西藏高等师范院校特色教材编写初探 |
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练习曲目。见谱例4与谱例5。
谱例4：
谱例5：
诸如此类的例子在教材中比比皆是，鉴于文章篇幅有限，不一一在此列举。
（3）突显民族特色的同时兼顾音乐素材的世界性
视唱练耳教材虽然在教学内容、训练项目等方面有其特定的针对性与规律性，但是，在音乐文化方面，却具有较显著的包容度与宽泛性。在当今音乐视界立体的、多元的、多向的音乐教育理念影响下，视唱练耳教材以某种单一音乐文化为基础的知识导入、技能训练已不能完全适应于21世纪世界多元文化音乐教育。
因此，本教材在突显藏族音乐素材的同时也兼顾了音乐素材的世界性。不仅引入了我国其他各兄弟民族的音乐素材，还包括欧洲传统音乐素材及世界各地域的民族民间音乐素材等。既丰富了教材在音乐文化方面的内涵，又为藏族学生了解世界音乐文化的多样性创造了有利条件。
（二）实用特色。
为切合藏族学生在教学实践中对视唱练耳基本技能的需要，教材编写工作遵循“简谱与五线谱两种记谱法并重，突出首调唱名法兼顾固定唱名法”的基本原则。
教材前七个单元的视唱部分均设置了简谱视唱练习、五线谱视唱练习和简谱带词视唱练习三个训练项目。在前两个训练项目中分别导入“节拍节奏”训练与“调式调性”训练。在简谱带词视唱练习中设置了“一字一音”练习和“一字多音”练习，以此强化学生带词视唱的技能。如谱例6与谱例7。
谱例6：一字一音
谱例7：一字多音
（三）结构特色
教材共设十个单元，每个单元均由“音乐听觉训练”、“视唱”和“补充视唱练习”三大部分构成。
其中，第一至第七单元的听觉训练部分，以大小二度、大小三度、纯四纯五度、增四减五度、大小六度、大小七度和纯一纯八度这七类自然音程为线索加以横向贯穿。每一类音程分别从两个不同的角度（旋律音程与和声音程）对其进行理论讲解和听觉训练。从而使学习者既能在理论层面了解音与音之间的基本关系，又具有在实际听觉层面准确把握基本音高关系的能力。在第八至第十单元的听觉训练部分上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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