| 多媒体和网络技术在大学英语教学中的应用 |
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媒体这样的教学手段，何愁调动不起大学生对英语学习的兴趣。
2.2学生的自主学习能力较差
多媒体网络教学新模式特别强调自主学习。而我国传统的课堂教学模式下培育的学生是以被动学习为主，自主学习能力很差。笔者通过对我校100名大一学生的问卷调查了解到目前我校大学生自主学习方面普遍存在有如下问题：
（1）学习者的学习动机不明确。被调查的100名学生，有85%的学生认为他们学习英语是因为学校开设了这门课，学习的目的就是为了拿学分和通过英语四、六级考试以及研究生考试。有15%的学生不太理解为什么要学英语。
（2）学习者对自身的学习风格缺乏了解。调查中发现有68%的学生不清楚什么叫独立的学习风格，对图书馆的认识只是借阅书籍资料或上自习层面上，全然忽视了图书馆的多媒体和网络资源的应用，他们学英语只是机械地按照老师的要求完成学习任务。
（3）没有自主学习的目标和计划。大部分学生没有自主学习的意识，他们习惯了依赖老师，认为学好英语的方法就是上课认真听老师讲，课后认真完成老师布置的作业。
（4）缺乏自我评估学习能力。许多学生承认他们学习刻苦，但学习效果不理想。只有10%的学生意识到学习效率低与学习方法、学习策略有关，并懂得利用图书馆的优势资源。
可想而知我校学生自主学习方面存在的问题无疑会在其他大学或多或少地的存在。如果我国大学生自主能力差这个问题不能得到很好解决，不充分利用高校图书馆多媒体和网络资源的优势条件，那么大学英 语多媒体和网络教学的进一步发展将大打折扣。
2.3教学资源严重短缺
由于不重视对高校图书馆多媒体及网络资源的利用，目前很多高校的大学英语的多媒体教学资源很少，发展滞后。许多教师反映他们使用论文联盟wWw.LWlm.com的大学英语多媒体网络课件与课文内容不太相符。有些课件内容倒很丰富，有很好的文字材料和例题，但无法打印出来，整个教学都是按事先设计好的模式和流程进行，因此不能完全做到因材施教。为了满足实际教学需要，部分教师只好选择自制课件。而自制课件无疑给大学英语教师带来了额外的压力和负担。除了课件，教案也是教师在网上搜索时寻找的主要教学资源。然而，由于没有图书馆具有的雄厚优势条件，在网络搜集的教案大多都是教育观念陈旧或过时上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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