| 多媒体和网络技术在大学英语教学中的应用 |
|
|
|
|
地，我们的教学课程设计、实施与评估，都要本着“大学英语的教学目标”进行，而不是围绕着“多媒体和网络”。因此，大学英语教师在教学中要明晰网络优势，了解网络教学的适应范围和对象，找出网络能够促进大学英语教学的那些方面。此外，我们既不能把基于多媒体和网络的大学英语教学误认为是“多媒体和网络”与“大学英语”的“混合”，也不能把二者进行简单“叠加”。如果那样做，就会把基于多媒体和网络的大学英语教学变成纯粹的技术手段的运用与操作，就会使大学英语改革形式化、过场化。 3.2注重学生自主能力的培养
网络学习是以学生为中心的学习，教师不是直接向学生传授和灌输知识，而是对学生知识的建构起帮助和促进作用。网络教学中，学生成为信息加工的主体，在教学过程中具有更多的决策权。（1）学生可以对教材和各种学习资料进行挑选，加工，自由选择合适的或感兴趣的教学内容；（2）学生可以根据自己的兴论文联盟wWw.LWlm.com趣选择合适的学习环境，可以根据自己的要求调节内容呈现的新式和进度，媒体和学生之间是双向强交互。学生根据任务的特点、个人爱好、能力展开学习，更好地完成不同的学习任务。
Henri Holec于20世纪的80年代提出，网络化外语教学有助于确立以学生为主体、独立自主创造性学习的辅助性学习模式。Decid & Ryan 也认为，在机助教学的环境下，语言输入量大，学习内容形象有趣，可视、可听、可说，有利于提高学习者的学习兴趣，可以成为有效的学习激励因素。机助教学的模式不强求统一的学习进度、同样的学习内容、一刀切的教学要求和固定的教学时间，给学习者充分的自主学习余地，使他们能根据自己的具体需要、兴趣、学习习惯等决定自己的学习目标、任务、进度和方式，与自主学习的要求相吻合。
自主学习是有效利用多媒体和网络课程的，但我国传统的课堂教学是以教师为中心的灌输式的教学，极大地限制了学习者的自主学习。如今，网络教学的出现改变了这种状况，我们需要对学生进行学习自主性的培养，不是采取枯燥的思想灌输方式，而是将自主学习训练融入到学习活动中，因为学习自主性只有通过学习过程才能不断培养获得。
首先上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 利用网络技术创新大学生思想政治教育工作
下一个论文： 基于网络技术的个人知识管理研究综述 |
|
用户登录 
新用户注册 