| 高校农林本科思想政治理论课专题教学探究 |
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思想政治理论课教师一贯重视教学改革和实践探索，积累了比较丰富的教学经验，但在教学实践上，仍旧存在不少局限。主要体现在：一是内容安排上过于恪守教材章节顺序，缺少有机整合。二是教学方法上，单一的理论说教倾向突出，缺少历史观和发展观等纵深视野。三是教学效果上，学生大多只记住了只言片语式的理论表达，并未理解其精神实质，更谈不上消化吸收。这直接影响了课程教学针对性和实效性。
二、思想政治理论课专题教学的重要价值
高校农林本科思想政治理论课专题教学是指针对农村生源为主的大学生思想实际以及学校学科专业特色，将教材内容整合为若干个相对独立而又有机联系的教学专题，以回答学生关注和困惑的热点难点理论和现实问题为导向，将历史与现实、理论与实践相结合，以教学组为单位合理组织教学，提高教学针对性和实效性。专题教学是一教学系统，涉及教学内容、手段、方式方法、教学组织设计等各个方面，需要在实践中探索和完善。其重要价值在于有利于提高教学针对性、实现教材体系转化、提高教学的实效性和优化配置教师资源等。
1.有利于提高教学针对性
专题式教学结合农林院校农科特色，以及大学生主要来自农村、思想困惑较多的实际，以教材为基础，在充分领会课程理论精神实质的基础上，对教材内容进行高度整合，结合为学生所关注或困惑的理论及现实中的热点、难点问题展开研讨式教学。让学生在深刻领会理论精神实质的基础上，真正参与到教育教学活动之中，有利于增强课程对大学生的吸引力和感染力，力争让思想政治理论课成为大学生“真心喜爱、终生受益、毕生难忘”的人生必修课。
2.有利于实现教材体系转化
总体来看，现有的教材编写人员由从事相关理论研究的专家学者组成，教材在逻辑结构和内容体系上，因强调理论知识的完整性、系统性和学术性而存在表达抽象、内容过多、与学生实际生活以及经济社会发展中的热点难点问题相脱节等典型弊端。专题式教学着力于将教材语言、结构和内容转化为便于教师教学和学生学习的教育教学语言、结构和内容体系，形成相应的教案、讲稿、课件等教学构件，从而有利于突破教育教学所面临的“教材内容的复合性”难题，将教材体系转化为应用性强、生动鲜活的教学体系。
3.有利于提高教学的实效性
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