| 高校农林本科思想政治理论课专题教学探究 |
|
|
|
课程性质和教学目的决定了思想政治理论课教学不能回避重大的理论和现实问题，而应坚持与时俱进，在遵循马克思主义基本原理的前提下，大胆进行理论创新，正面回应各种挑战。为此，应从问题视角设计专题教学内容[3]，紧扣时代脉搏，纳入经济社会发展中理论和实践层面的热点难点问题，如中国模式、普适价值观、垃圾焚烧发电引发的社会冲突等，以马克思主义的世界观和方法论为指导，进行深入剖析，彰显马克思主义理论的真理性价值，以真理的力量说服学生，提高学生对理论的理解力和认同感。
四、思想政治理论课专题教学的实施要求
1.合理分工合作，精心准备教学
专题教学的组织实施充分利用分工合作原理，分课程、以教学组为单位配置教师资源是其基本教学组织方式。目前，农林高校本科思想政治理论课基本上实行分课程、教研室为单位组织教学，这为专题教学的组织实施提供了一定的前提基础。可考虑分课程，首先将同一教研室内的教师组织起来，集体备课，拟定出具体的教学专题及相应的教学大纲，进行发挥集体智慧与合作优势。随后，同一课程的任课教师自发组建若干个教学组，根据教学组内部各位教师的学科背景和研究所长，将教学专题分解到对应的授课教师，明确各自的专题教学任务。最后，以教师个人为单位，进行教学课件制作、教案和讲稿撰写等教学准备，充分发挥个人专长。教学准备中必须重视提取、甄别、创造性转化思想政治理论课教材体系中包含的真理因素，使课程当中的马克思主义真理得到真正地运用，以真理的力量去说服人、感染人和指导人[4]。
2.有效组织课堂，吸引学生参与
面对大学生日益增长的主体意识，教学应提倡独立性思考，深刻追问，平等对话和讨论[5]。互动式教学是专题教学取得成效的有效途径，吸引学生积极参与、勇于思考和表达个人观点，实现学生之间、师生之间的对话交流是活跃课堂气氛、提升理论学习质量的内在机制。由若干自然班组成、少则100余人、多则200余人的大课堂教学是目前农林院校思想政治理论课教学的主要教学单元。教学实践中，课堂组织管理困难，课堂提问、分组讨论等教学互动难以有效展开，直接影响影响教学效果。在大课堂教学难以改变的条件下，授课教师应及时、充分做好教学过程设计，将授课内容、讨论主题等提前告知学生，鼓励学生积极参与，提高教学吸引力。
3.创新考核方式，科学评价效果
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： 关于“基层多党合作”问题的调查与思考
下一个论文： 农林类高职学生英语学习现状调查及对策 |
|
用户登录 
新用户注册 