| 高校农林本科思想政治理论课专题教学探究 |
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学与科研工作，“以教学带科研，以科研促教学”，形成教学与科研相互促进的良性循环。
三、思想政治理论课教学专题设置的基本原则
1.以教材内容要求为依据
教材往往对本课程或本学科的产生发展过程及主要理论成果进行了系统梳理和阐述，反映了该课程或学科的基本理论观点、理论方法和理论体系，是了解和认识该课程或学科的根本依据。教育教学必须紧扣课程或学科的基本概念、理论观点和方法论主张，以严密统一的逻辑思路深入浅出地宣讲马克思主义理论学说，揭示其精神实质。专题教学作为一种教学形式，必须服从于教学目的。为此，教学专题必须紧密结合教材的基本内容，基于实现具体课程教学的目的进行科学设置。
2.以教材体系转化为指向
教材体系和教学体系既有联系，又有区别[1]：教材体系是一门课程的系统知识和理论的系统结构，是一门课程的教学目的和标准的载体系统；教学体系是由教学主体依据教材的基本要求，结合学生实际和理论实际，有重点、有针对性地讲授教材的基本理论观点。从现有的思想政治理论课教材内容体系来看，为了突出体现马克思主义意识形态的主导地位，纳入了不少历年来党和政府文件当中的基本精神和政策安排，甚至大篇幅地直接以文件中的部分内容作为教材的相关章节。相对于专业课教材，思想政治理论课教材在内容表述上政治性、宣传性有余，而现实性、针对性不足，成为教育教学所面临的主要障碍。坚持政治性和学术性的统一[2]，将教材内容和表达方式转化为易于教师讲授和学生理解、具有较强现实针对性和思想引导性的教学体系，成为教学专题设置的重要方向指引。
3.以组织教学素材为途径
理论学说与实践材料是教学本文由论文联盟http://www.LWlM.Com收集整理专题的基本素材，搜集、整理教学素材是形成教学专题的重要环节。教学实践发现，贴近实际、贴近生活、贴近学生的实践素材往往容易为学生所认识和接受。农业院校以农科见长，提供了不少“校本”素材，如农业科研领域贡献突出的人物事迹等。教学实践发现，教育教学中合理选择、恰当引入“校本”素材，对当代大学生进行理想信念教育，往往容易引起学生共鸣，收到良好的教学效果。
4.以提高教学实效性为目的
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