| 高校农林本科思想政治理论课专题教学探究 |
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庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话》强调：“高等教育的根本任务是人才培养。要坚持把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先、能力为重、全面发展，着力增强学生服务国家，服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，努力培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高校开设的课程均承担着重要的育人功能，思想政治理论课主要面向大学生进行马克思主义理论和理性信念教育，帮助学生坚持马克思主义指导思想，牢固树立中国特色社会主义的共同理想，大力弘扬民族精神和时代精神，自觉践行以社会主义荣辱观为核心的基本道德规范。学生在在思想观念上坚持马克思主义在意识形态领域的主导地位。专题教学通过将教材内容进行有机整合，以历史观和发展观指导教学思维，结合大学生所思所想所盼，精心选择教学内容和教学素材，将理论教育寓于生动鲜活的教学素材之中，着力彰显马克思主义理论的真理性特质。以真理的力量，触动学生，提高课程吸引力，激发学生的学习兴趣，帮助学生解决思想认识上的各种困惑，以及帮助他们养成自觉学习理论知识，善于发现和思考理论和现实问题的良好习惯，促进学生全面发展、健康成长。 4.有利于优化配置教师资源
教育“要以学生为主体，以教师为主导”，教师在专题教学中居于核心主导地位，承担着整个教育教学的谋划设计和组织实施职责。一些高校的实践证明，教学组教学是一行之有效的实践形式。教学组教学即是讲授同一门课程的教师分为若干个教学组，教学组内部根据个人教育经历和研究专长进行教学任务分工，将教学专题进行分解，每位教师具体负责自己所擅长的相关专题并进行教学准备和教学实践，发挥团队教学的协同功能。农林高校思想政治理论课教师尽管大多毕业于马克思主义理论和思想政治教育专业，不同的教师在研究领域和业务专长上差别显著。若一门课、一位老师、一讲到底，不仅难以充分发挥教师专长，并且直接影响教学效果。教学组教学将教师从现有的教学任务繁重、“一人一讲到底”式的教学模式中解放出来，个人只需完成所负责的教学专题，减轻了单个教师的备课工作量，节约出了相应的业余时间。教师可将节约出的时间用于教学思考及科学研究，不仅实现了教师资源的优化配置，并且教师可以兼顾教上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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