| 大学课堂渗透研究性学习的实践探索 |
|
|
|
摘要：大学课堂是完成高等教育目标的一个主阵地。鉴于新时代人才培养的规格和大学课堂的鲜明特点，笔者认为大学课堂更易也更应体现研究性学习理念。本文试图把研究性学习理论与大学课堂教学实践相结合，以增强大学课堂的教学效果，并指出大学课堂中的研究性学习应着重学生的兴趣，因“材”制宜地开展。
关键词：研究性学习；理念；大学课堂；策略
现时代的高校经过近十年的扩招和快速发展，在校大学生已颇具规模。反映在大学课堂教学中，由此带来的直接影响便是课堂规模的变大、学生水平的日趋参差以及课堂秩序的操控变难等系列问题。加之大学课堂教学内容的专业性比较突出，难度有所增大，使许多学生逐渐丢失了对所攻专业原有的兴趣，给传统的大学课堂教学模式和学习方式带来了挑战。因此，有必要引入新的理念和思想，探索一些新的途径，以期改变大学课堂教学的被动局面。笔者认为引入研究性学习理念不失为一种明智之举。
一、立足大学课堂看研究性学习
研究性学习是近些年在我国教育界，尤其是基础教育视阈中出现的热点课题，经过一段时间的实践检验，其对素质教育的强大推动力已经初步显现。以下两点人们基本取得了共识：
1.1 作为一门课程的研究性学习
狭义上理解，研究性学习就是一门课程。2000 年教育部在《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》中增设的新课程———研究性学习，就是这个层次上的含义。具体而言，“指学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”
1.2 作为一种学习方式的研究性学习
&[1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
|
|
| |
|
上一个论文： Rapamycin和cyclosporin A对同种排斥过程中TLR5及Foxp3表达的影响
下一个论文： 关键词与阅读理解 |
|
用户登录 
新用户注册 