| 提高旅游专业教师素质研究 |
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等旅游教育与旅游产业关联度高,是带有鲜明职业色彩的专业教育,职业化导向下的旅游人才培养是高等旅游教育的发展方向之一。高等旅游教育不仅要培养学生进入社会适应生存的基本素质,更要培养学生从事旅游职业的行业素质,特别是职业意识、职业态度和职业能力。旅游专业教师不仅对本专业具有宽厚的理论功底,还要有专业技术的实践,掌握熟练的操作技能。随着国家职业资格证书制度的实施和推进,必然要求从事旅游高等教育的教师是“双师型”的,既能熟练准确传授课程知识,又具有较强实践指导能力,既能动口又能动手,既能讲解又能示范,这是实现旅游高校人才培养目标对专业教师提出的必然要求。
3 高情商(EQ,Emotional Quotient)
情商是认识自我、控制情绪、激励自己以及处理人际关系、参与团队合作等相关的个人能力的总称。高校旅游专业教师的高情商表现在:
(1)认识自我和管理自我能力
认识自我即自我觉知,当某种情绪刚一出现的时候能够察觉,这是情商的核心。监控情绪时时刻刻变化的能力是自我理解与心理领悟力的基础。管理自我是指调控自我的情绪,使之适时适度适地。这种能力建立在自我知觉的基础上。包括如何自我安慰,如何有效摆脱焦虑、沮丧、激怒、烦恼等因失败而产生的消极情绪侵袭的能力。
我国旅游教育在整个教育体系中是年轻一族,从教人员大多是从其他专业转过来的半路出家者,他们虽然能够通过各种机会不断强化和提高自己的专业知识和理论水平,大多对自己承担的教学学科有一定的理论研究,但缺少对教学所需的整体知识的掌握和前沿知识的了解,缺少其他学科那种深厚的专业知识积淀,即知识的点掌握较好,知识的面略显不足,这样在教学中很难张弛。更多的专业教师缺少旅游实际工作的经历和经验,更缺少对旅游业发展的同步跟踪和深入研究。因此,高校旅游专业的教师较之其他专业教师面临着更大的压力和挑战。在压力和挑战面前,他们的情绪难免会出现波动,影响到教学和科研工作。这就需要教师们能客观地感知自己的情绪变化,正确的评价自己,加强自身修养,实现自身的心理调节,学会控制自己的情绪,勇敢地面对现实,增强信心和勇气,以乐观进取的心态去克服困难,以顽强的意志和毅力去争取进步。
(2)公关交际能力
人际关系包括在社会交往中的影响力、倾听与沟通的能力、处理冲突的能力,建上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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