| 林学实验教学网络平台建设方法与实践 |
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辐射作用，南京林业大学不断加大对实验教学网络平台的建设力度，在进行软硬件建设的同时，在校教学改革研究课题上予以重点课题立项，研究与建设并举，注重发展和创新，取得了良好成效。现将相关经验总结如下：
一、扩大规模、优化布局是前提
网络平台建设首先应确定其规模和布局。规模大小直接决定了网络平台的影响力、开放程度和实践应用效果，布局是否合理则关系到建设成本和效率、实践应用效果以及后期的管理和维护。
目前国内许多高校的实验教学网络平台都是小规模网站，网络空间小，资源数量少，用户数量少，部分网站甚至连服务器稳定运行都不能保障，网络平台的内容也显的杂乱无章，功能较为局限，布局不合理。一个良好的实验教学网络平台前提条件是网站要具有一定规模，服务器和终端的数量多、质量好、专业化技术含量高，如使用无线网络、一体化触摸屏浏览器等；此外，还要求网络空间大，资源数量和用户数量多。仅有几十个网页和几百兆的内容，用户寥寥无几，其实践应用意义不大。具体作法可借鉴国内外的一些门户网站(如搜狐和雅虎)和一些国内先进的教育技术专业网站(如清华教育在线)，尽可能扩大网络平台的建设规模，丰富网站的内容和资源数量，增加用户数量，将其做大做强。
布局则包括平台系统类型设计、网页设计、内容模块设计、检索和信息库设计等，建设中应注重多元化优化组合，力求层次分明、功能强大、使用便捷。如平台系统类型除实验模拟和指导外，还应包括实验预约、实验室管理、仪器管理和使用、考试管理、用户管理、学习资源和经验交流、通知公告、评价和奖励、信息检索等；网页设计不仅要有方便的导航和帮助系统，版面还要布局合理，一级、二级和三级主页层次分明，重点突出；内容模块设计可依据用户类型、实验类型、课程类别、用途、知识内容特点、日期和时间等进行系统化设计和完善，同时也便于检索信息库的设计和使用。
二、教师注重引导和监督、师生共建共管共用是关键
实验教学网络平台应以学生为主要建设主体和使用对象，师生共建、共管、共用才能更好地发挥网络平台的实践应用效果。网络平台既要有学校和教师的空间，也要有班级和学生的独立空间，使每个用户都能产生一定的网络归属感，即“This is our h上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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