| 初中语文写作教学现状及对策的探讨 |
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不高，作文纯属敷衍了论文联盟*事，没有用心去写；学生讨厌作文，不再像以前的学生把写日记、周记看作是自我锻炼，自我提高的好方式，对写作缺乏兴趣。现在最普遍的现象就是有些学生平时能说会道，平时也总喜欢用当下最流行的一些词汇“郁闷”“纠结”“宅”，但是要他们以此来写一篇具体的文章，写出自己的真实情感，他们却又无从下手。
在以前的作文教学中，老师中规中矩地教导学生，不能越雷池一步。首先要写提纲，然后打草稿，最后写作。学生的一篇作文，要经历好些环节：老师先解题，告诉学生应怎样写，不能怎样写，这实际上束缚了学生的思维，使他们不能展开想象的翅膀，没有了自由发挥的余地，限制了学生的思路；其次是学生操作，按部就班的写提纲，打草稿，作文；老师按部就班的评改，评讲。这些模式化的东西让人生厌，久而久之，学生的创造性和想象力也渐渐没有了。
传统的作文教学受到教师限题，限体等束缚，止于教师的评改，整个教学过程实际上是在教师的控制下进行的。许多老师总是安于现状，不思进取，将写作教学内容作为课后作业。学生没有选择的余地和创作的机会，摆脱不了无米下锅的困境，时间一长，便没了自主的意识，失去了写作的兴趣。
（四）知识面过于狭窄。
作为一名农村语文教师，深深的感受到农村学生写作知识的贫乏，虽然有各种写作辅导教材，但是基本不适合农村学生。农村学生，尤其是一些离城市、地处偏远的学生，他们平日接触的只是家庭、学校和一些简单的社会现状，他们有的人甚至很少离开学校去县城，虽然现在每个家庭都已普及了广播、电视等现代化的信息接受渠道，但在相对比较吸引眼球的娱乐节目面前，他们很少通过广播电视来了解瞬息万变的外面世界。许多学生平时又很少参与社会实践或其它活动,生活经历的储备可谓少了又少，他们接触的社会面极其狭窄，加上平时又没有时间去阅读除教科书以外的其它有益写作的书籍的习惯，所以许多学生在写作时只能是咬破笔尖硬套、瞎编，或者只写自己小学甚至幼儿园的事，内容比较简单和反复，思维比较单纯和滞后。尽管我每学期也让学生至少写七、八篇作文，但收效甚微。
此外，家长也对写作教学不重视，有些学生甚至没有一本作文书，更不用说在指导作文方面会给学生具体上的牵引。有些学生侧重于理科，平素沉默寡言，说到上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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