| 初中语文写作教学现状及对策的探讨 |
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作操练时，学生就可以将在《我的母亲》一课中堆集到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增添阅读量的同时，教师也要鼓舞激励学生多进行口头表达，多说。好比在教学的过程中，教师就可以有意识地指导学生揭晓对于文章写作技巧、默示手法等方面的定见。这样的教学体例不仅能增强学生对课文的理解，而且经由过程口头表达也磨炼了学生的思维能力和组织说话的能力。
（三）激发兴趣和信心。
农村中学生的生活阅历浅，语言文字还没学出门道，感到习作困难自然是难免的。其实，兴趣是人们对莫衷活活动产生快感的激发剂和推动器。要想培养学生独立写作，自主写作的习惯，兴趣和自信心是不可缺少的前提。那么如何在写作教学培养学生的写作兴趣呢？第一，让学生认识到写作是自我表达和与人交流的需要，是每个人生存和发展的需要。第二，应当在写作课上创造出一种民主、宽松、和谐的教学环境与学习气氛。鼓励学生大胆写，破除紧张情绪，允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们的创造想象和求异的思维。不能用自己到的思想去限制学生的思想，而要学会用学生的眼睛去看世界，用学生的耳朵去倾听生活。第三，采取积极措施。作为教师，不但要注意拔尖的个体，还要顾及大众群体，特别是弱势群体：不但要肯定一些文章的整体美，更要善于发现文章的局部美，并及时给予表扬，每次作文于前次作文披浴巾不想联系，以此激发学生对写作“有兴趣”的热情，燃烧起学生学习作文欲想，增强学生习作和自信心。
（四）构建生动活泼的作文教学情境。
《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以，教师要积极构建生动活泼的作文教学情境。
（1）加强作文与生活的联系。
生活是写作的源泉，学生只有置身于生活的海洋，捕捉生活的浪花，写作的文思才不会枯竭，心中充满情感和情绪的波动，必定产生写作的热情和兴趣。要引导学生拓宽思路，密切联系生活，激发他们的写作兴趣。写作思维的开拓，贵在培养学生对作文的兴趣，激发学生作文的欲望。鼓励学生“异想天开”，拓宽思路，写作的本质是一种创造性劳动，惯性思路是创新的“敌人”，应鼓励学生放开思想，放开形式，不限内容，写出新意。如在全校开展“上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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