| 初中语文写作教学现状及对策的探讨 |
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写作文，就不知从何处落笔。最普遍的现象是语句梳理上的问题，学生不善于调整句子结构，即使一篇内容很不错的文章，读起来艰涩难懂，不知所云，更有的学生写作就是完成任务，记流水账，看是全篇几百字，长篇大论，实则全文没有一点内容，甚至错别字多连篇，文理不通。
二、提高作文教学的几点对策
（一）降低要求，培养兴趣。
由于我校学生基础差，写作水平低下，我们应该对学生降低要求，注重对学生写作兴趣的培养，切不可对学生过高要求，让学生对写作产生畏惧心理。
面对这一现状，教师必须结合学生自身的情况给予不同的要求，让学生每次作文都感觉到自己能够达到要求，乐意去写论文联盟*，然后，在老师、同学的帮助下不断修改，通过多次的修改，学生感觉到自己越写越好，看到自己的进步，从而尝到写作的甜头，此外，教师还应不断鼓励学生，充分表扬学生作文的闪光点，这样，学生写作的兴趣自然在潜移默化中增长。学生的兴趣一旦得以激发，学生乐于写，写作水平也自然会逐渐提高。我国古代教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生若是“乐之者”，还怕不愿意主动动笔写？
（二）鼓励阅读积累素材经，常进行写作练习。
阅读是人类获取各种知识、了解各种信息的一个主要渠道，一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要。农村初中学生阅读量少，阅读面窄，大部分学生除了拥有一本语文课本之外，甚至都没有一本像样的课外读物，这就决定了农村学生不可能像城市学生一样拥有足够多的课外资源。因此，教师需鼓励学生扩大阅读面，让积极主动地阅读图书、报刊、杂志，不断扩充自己的知识内容，定期组织一些读书班会，让学生交流读书的心得体会，或以讲故事、演讲比赛、开辩论会等形式来锻炼口才；或通过办墙报等形式提高的写作水平。在教学中，教师对学生的阅读进行有效的指导，让学生“泛读、勤录、多背”。长期坚持，学生就不会为写作文时“无米下锅”发愁了。同时，教师还应知道学生平时养成将自己从不同渠道获得的信息进行分类整理的习惯，以便在写文时广泛使用。
光读不写也不行，还应读写结合、勤写多练，把阅读和写作教学结合起来。例如，在进行《我的妈妈》写上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页 |
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