当代视野下古代文学教学的“悦读”实践

　　 古代文学是中文系的主干课程，如何让学生摆脱语言文字、社会环境、观念思想等隔阂，对古代文学保持热情，进而热爱中华文化，自觉传承中华文化，这对每个古代文学的教师都是一种挑战和考验。
　　当下，我们教学对象主要是80后、90后这批人，怎样让教学顺利有效地进行，这就需要对这一代人的接受特点有所了解。在当代中国，新媒体是从1990年代开始大规模进入论文联盟www.LWlM.cOm国人的生活，而这恰恰构成了“80后”、“90后”幼年、童年、少年与青年时期的生长环境。长时间与电视、电影、电脑、电子游戏、网络等新媒体为伍，他们的阅读方式、感觉方式、思维方式、情感表达方式等等已经发生很大的变化。作为“屏幕人” 或“网络人”， 他们对图像化与游戏化的世界相当熟悉，对种种轻巧、有趣的表达非常热衷，对大话式的网络语言更是驾轻就熟。相应地，一切传统的、没有充分被游戏化的语言和故事常常会使他们兴趣索然，沉重、冗长的文本也往往被他们拒之书架之外。研究者认为：习惯于网络阅读的人们，因为思维总是处于一种“碎读”状态，所以很容易失去阅读大部头文学作品的兴趣，也容易失去专注与沉思的能力。
　　面对这样一个教学群体，如果我们仍然用传统的灌输式教学，只会使学生昏昏欲睡，进而对古代文学“深恶痛绝”。课堂互动、多媒体渗透，这些都是常规做法了，我们要尝试的是在课堂语言表述中进行一些较为大胆的教学实践。揆其要端，大致有以下几点：
　　其一，戏仿。如讲授《鸿门宴》时，我用了这么一段话来介绍故事发生的背景：“为了打消项羽心中的疑虑，以免有朝一日被不明不白地干掉，刘邦毅然应邀前往项羽大营说明情况。宾主双方举行了会谈，会谈在热情洋溢的气氛中举行，双方回顾了多年来的传统友谊，并就共同感兴趣的问题交换了意见。刘邦重申了皇位是项羽不可分割的财产，表示将来会坚定不移地主张这一原则。项羽则高度评价了刘邦所做的贡献，希望双方在各个方面有更进一步的合作。”
　　这显然是模仿中央电视台“新闻联播”的语气，当我

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