| 当代视野下古代文学教学的“悦读”实践 |
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红二十年，那是劳模刘德华。公司也一样，能开两年，很正常，能开二十年，很厉害，能开两百年的，全世界掰着指头都可以数。封建王朝跟公司差不多，只开个几年卷铺盖走路的，不在少数。两汉共开了四百多年，上天够意思够给力了。”
戏谑式议论，与援引一样，都是中断正在叙述的故事，只不过后者以他人观点插入，而前者以“作者闯入”的方式展开议论，这一技法颇有后现代风格。比如昆德拉，他几乎在其所有的小说中使用了作者闯入的技法，甚至不惜整章整节展开大段的议论。他以反讽式的哲学思考进行议论，常常会给人带来意想不到的收获和启迪。当然，不能要求每个老师都是昆德拉，我们只希望这种调侃式议论能让学生在轻松一笑的同时，更能领悟到老师的深度思考。
其六，调侃式转译。潘岳和左思是南朝两个很有意思的人物，讲述过程中，我们无妨转译《世说新语》对他们的描述：“潘岳是个大帅哥，每次出门都能引来妇人们热情围观。左思模样实在对不起观众，却也学着潘岳出去逛逛，没想到沿途民众毫不吝啬地用唾沫星子拍他。”（潘岳妙有姿容，好神情。少时挟弹出洛阳道，妇人遇者，莫不连手共萦之……左太冲绝丑，亦复效岳游遨，于是群妪齐共乱唾之，委顿而返。《世说新语•容止》）
由于文学史是基于史料的一种重新叙述，所以大量使用典籍中的史料便成为必须之举。为了便于学生理解，老师可以做出相应翻译，通过类似充满现代说辞的戏谑式论文联盟www.LWlM.cOm转译，在大体达其意的同时，力求增加谐趣效果。
其七，现代称呼。如《论语•侍坐章》，我会说：“孔老师启发大家思考怎样治理国家，老师话音刚落，子路同学急急忙忙就站起来回答问题。”讲司马迁遭遇李陵之祸，我会说：“西汉老板刘彻勃然大怒，判了司马同志死刑，立即执行。”
同志、老板、老师、先生等等都属于现代称呼，当我们把这些称呼用到古人身上，一方面是戏仿和反讽（如称司马迁同志，模仿的是中国当代官方话语中以“同志”相称的惯例，却也呈现出一种反讽意味）；另一方面也是对古代名人“降格处理”：在这种现代称呼面上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] 下一页 |
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