媒介事件下的科教电视传播

　论文联盟http://wwW.LWlm.cOM如果说1997年是中国电视的“直播年”，2008年则可以被称为“媒介事件年”。这一年。不但报纸、广播、电视、网络等各种媒介对发生的诸多重大事件(如“5·12汶川大地震媒介一月祭”、“第29届北京奥运会媒介直播”、“三鹿婴幼儿奶粉事件媒介追踪报道”、“神州七号航天飞船发射现场直播”等)进行了聚焦式、全方位、密集型的直播与追踪报道，而且在学术界，“媒介事件”的相关研究成果较上年也有了较大增长(2009年3月，以“媒介事件”为搜索关键词，以“关键词”为检索项，对中国期刊全文数据库检索的结果：从2000至2007年，文献数量分别为2、3、7、10、13、19、23、22,而2008年则猛增至50)。一些学者认识到，媒介事件的轰动效应给科技传播带来了契机，在它的影响下，现代的科技传播形成了以公众为中心的社会系统模式，颠覆了传统的权威解说模式和社会心理双向循环模式，清晰地体现了科学、社会、公众、常识之间的内在联系：同时，媒介事件也为人们深入研究科技传播机制予以重要的启示。
　　从最初得不到传播学的集大成者威尔伯·施拉姆的肯定，到1992年美国学者丹尼尔·戴扬(Dayna.D.)和伊莱休·卡茨(KatzE.)的重新界定，再到今天研究的升温，“媒介事件”对社会的强大影响力已经得到了学者和业界的普遍认同。分析媒介事件对科教电视传播带来的变化，对促进今后我国的科教电视传播，有着十分重要的意义。
　　
　　一、媒介事件给科教电视传播带来的变化
　　
　　1　收视率高
　　自从20世纪中叶电视媒介事件出现以来，其收视人数之多和高收视率就成为研究关注的焦点：全球有近2亿人在1969年同时目睹了美国宇航员登上月球的壮举：“神舟六号”发射时，国内观看电视直播的人数超过了5亿：中央台与其他三个地方台的“日全食&mda

[1] [2] [3] [4] [5] 下一页