| 实现基础教育公平的三大要素 |
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续深化教育改革，使之主动适应不断变革的世界。
（二）坚持以学生发展为本。社会发展，既然是以把人从各种奴役的枷锁中解救出来为终极目标，“人类发展的目的在于使人日臻完善；使他的人格丰富多彩，表达方式复杂多样；使它作为一个人，作为一家庭的社会成员，作为一个公民和生产者，技术发明者和有创造性的理想家，来承担各种不同的责任。”教育就应坚持以实现“人尽其才”为宗旨，“毫无例外地使所有的人的创造才能和创造精力都能充分地得以发挥”。把学生是否获得“应有”的发展，是否主动获得了与自己相一致的发展，作为衡量教育 成败，高效、低效或无效的唯一标准。
（三）对受教育者实施全面教育。未来社会既然是以人的全面发展为基础的社会，教育，特别是为人的终身发展奠定人格成长、学力发展与个性张扬扎实而宽厚基础的中小学教育，更应从促进学生主动适应不断变革的世界出发，对学生实施全面教育。为此，“教育应围绕四种学习加以安排；可以说，这四种学习将是每个人一生中的知识支柱”。这就是：学会认知，即掌握认识世界的工具；学会做事，即学会在一定的环境中工作，实现“从技能到能力”的转变。这种能力不仅是实际动手技能，而且包括处理论文联盟http://wwW.LWlm.cOM人际关系的能力、社会行为、集体合作态度、主观能力性、交往能力、管理和解决矛盾的能力，以及敢于承担风险的精神等综合而成的能力；学会共同生活，培养在人类活动中的参与和合作精神；学会生存与发展，以适应和改造自己的环境。
（四）实行教育民主。多少个世纪以来，“学校是充满着不公平、极权主义和歧视的蜂窝”。尽管“教育当局常常宣称，他们希望学校有助于使人得到平等的机会”，然而，可能平等的受教育，却并不意味着每个受教育者能获得同样成功的机会。“如果一种教育体系，广义地来讲是开放的，但是它被一些思想狭隘的人所管理的；如果它尽力克服社会的障碍，但所教的教学内容却受到很大的限制而且是十分贫乏的；如果它指点给学生许多途径，但是阻止他们去求得真理；在这种情况之下，即使这些中小学生和大学生都是在民主的基础上录取的，这种教育体上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >> |
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