| 实现基础教育公平的三大要素 |
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middot;佩西在他的报告《未来的一百年》中所说：“无论从哪个角度去提示未来，有一点必须首肯——未来是以个人素质全面发展为基础的社会”。以《人的现代化》一书闻名于世的美国学者英格尔斯，于1962—1964年在对六个发展中国家进行大规模的比较研究性社会调查后指出：“痛切的教训使一些人开始体会和领悟到那些完善的教育制度以及伴随而来的指导大纲、管理守则，本身是一些空的躯壳。如果一个国家的人民缺乏一种赋予这些制度以真实的生命力的广泛现代心理基础，如果执行和运用这些现代制度的人，自己还没有从心理、思想、态度和行为方式上都经历一个向现代化的转变，失败和畸形发展的悲剧是不可避免的。再完美的现代制度和管理方法，再先进的技术工艺，也会在传统人的手中变成废纸一堆。”“一个国家，只有当它的人民是现代人，它的国民从心理和行为上都转变为现代的人格，它的现代政治、经济和文化管理中的工作人员都获得了某种与现代化发展相适应的现代化，这样的国家才可真正称之现代化国家。否则，高速稳定的经济发展和有效管理，都不会得以实现。即使经济已经开始起飞，也不会持续长久。”而人的现代化基础在教育。当人们意识到：“‘一切为经济增长’已不再被看作是可以使物质进步和公正、尊重人的地位、尊重我们应该完好地传给后代自然财富和谐一致的理论途径”，“面向未来的种种挑战，教育看来是使人类朝着和平、自由和社会正义迈进的一张不可少的王牌”“开始相信普及教育是促进经济‘起飞’和收复失地的绝对武器”时，“教育先行”便使世界各国把优先发展教育列为基本国策，“终身教育”便成为人类进入新世纪的一把钥匙，加速学习型社会建设便竞相成为各国追逐的目标。
在国际社会已经形成“未来的社会竞争归根结底是教育的竞争”的共识时，人们亦已深刻地认识到，我们时代的巨大变化“正危及人类特有的同一性。我们所害怕的，不仅是严重的不平等、穷困和苦难的痛苦前景，而且还有人类可能被两极分化，把人类分裂成为优等集团和劣等集团，主人和奴隶，超人和下等人这样上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >> |
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