| 高师院校服务地方基础教育实践探索 |
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等多领域、全方位、深层次的合作，特别是在高中新课程改革和推进教育现代化建设领域达成战略合作关系。在合作中，温江区政府将一所新建的高标准灾后重建学校更名为成都师范学院附属实验学校，为尽快落实校地合作战略协议，构建畅通的对话机制和交流平台，双方成立了校地合作领导机构，形成了由副院长分管、部门负责、专家顾问团指导教育教学管理和学校发展的工作机制。另外，在这一合作中，另有9所学校被授予成都师范学院的实习实训基地，同时，为全面提升教师专业素养，双方还在成都师范学院教师职业技能培训基地共建了“名师工作室”，使之成为校地优秀教师的培养基地。
1.2发挥基础教育学科优势，建立扶贫顶岗支教和顶岗置换平台
师范生顶岗支教是指师范院校学生在学校的组织和教师指导下，依据教学大纲和教学计划，深入到农村实习学校通过顶岗任课的方式来完成教学实习任务的教学实践活动。[2]目前，农村中小学最突出的问题就是教师队伍整体水平较低，存在结构性缺陷以及师资流失问题。因此，选派师范学生到农村贫困地区顶岗支教，还包括了顶岗置换这一重要环节，即通过师范学生顶岗，将农村中小学教师从现有岗位上置换出来，到高校接受系统的专业培训，加快专业发展进程，这也是一种新的教师教育和培训模式。整理：WWW.YbAsk.COM 。
这一模式把师范生和农村教师两者作为顶岗支教活动的主体，强调顶岗支教的双向功能，达到共同发展的目的。[3]
成都师范学院积极发挥在基础教育学科方面的优势，与温江区农村中小学建立了顶岗支教和顶岗置换平台，选拔优秀师范学生到农村及贫困地区学校，在指导教师的指导下，独立承担一门课的教学任务，完成所有教学环节，同时承担班主任工作。具体包括教学任务、班主任工作、教育调查研究和顶岗实习总结。学院专门成立领导小组，实行系院两级管理的体制，由教务处具体负责制定顶岗支教管理制度、组织实施顶岗支教工作、负责与农村中小学联系、负责经费管理以及实习反馈等。学院及时搭建信息与技术平台，与地方农村中小学实现资源共享，构筑了师范院校与基础教育密切联系的桥梁，达到了支教和扶贫的双重目的，发挥了师范院校服务地方基础教育和新农村建设的社会功能，也为更好地研究和引导基础教育提供了有效途径。实践证明，扶贫顶岗支教让师范学生提前对贫困地区教育的教育现状有了深刻了解，为锻炼一批“下得去、留得住、教得好&rdqu上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页 |
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