| 新时期农村学校管理的现状和对策 |
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新教师的观念，构建学习型学校。在有条件的农村中、小学搭建校园网、城乡网，使师生通过信息平台，有更多的获取知识的渠道。事实上，在网络知识库的对照下，再渊博的教师也会显得孤陋寡闻，也会变得捉襟见肘。
1、教师结构不合理，整体素质偏低。
农村教师老龄化现象已经日趋严重。农村教师老龄化，对农村教育的发展影响很大。教师年龄偏大，体力、精力不济，工作创新性不够，主动性不强，正所谓是“工作前10年带头干，中间10年跟着干，后面10年被拖着干。”他们教育理念落后，知识结构老化，教学能力、水平难以提高，仍延用传统的应试教育教学模式，面对新形势下的素质教育，面对改革后的义务教育新课程，他们往往心有余而力不足，使当前正在进行的新课改举步维艰。年龄偏大的教师多数都是“半边农（教师的配偶是农民）”，后顾之忧颇多，参与教学改革的积极性不高，因此，整个学校的教育教学工作缺乏生机和活力。
2、农村编制不合理，教师负担较重。
我镇所有学校都是严格按照师生比1:24配置教师的，但村点校学生数少班级多的问题从来都不能考虑；政府要求开办的学前班也不在比例之列。这样就造成农村学校教师异常紧缺。
由于农村学校教师负担过重，大病也就不可避免。我镇现任教师中，有多人患重病，却一直坚持在教育一线；有一半的人患有咽喉炎。在近几年的时间里，我镇有2人牺牲于讲台。难怪有一位老校长这么说：“一个教师如果在退休后还能活很长，那他肯定不是一个好教师。”
3、学科教师不配套，专业水平较低。
目前学校教师很不配套，外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科教师严重不足，数学教师教外语，语文教师教数学现象较为普遍。在一些学校，课程是按上级规定开设了，但教师不能保证，课表形同虚设。
4、教育投入不合理，教师待遇偏低。
由于政府对教育的投入长期不足，经常把教育专项资金挪做它用，使得农村教师经常不可避免的要参加一些繁重的修缮工作。在上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] 下一页 |
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